近日，中國社會科學院新聞與傳播研究所聯(lián)合社會科學文獻出版社發(fā)布了《青少年藍皮書：中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)運用報告（2024）》。該報告基于詳盡的數(shù)據(jù)分析，指出未成年人互聯(lián)網(wǎng)運用中的幾個突出問題：一是未成年人的AI素養(yǎng)普遍不足，導致AI鴻溝現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)；二是未成年人易受網(wǎng)絡影響，跟風模仿行為可能誘發(fā)社交焦慮、價值觀混淆等心理問題；三是“青少年模式”實際使用率偏低，未能有效發(fā)揮保護未成年人的作用。此類問題是對未成年人個體能力發(fā)展、社會教育體系、家庭監(jiān)護責任及網(wǎng)絡環(huán)境治理能力的考驗。

　　針對AI技術影響日益顯著帶來的挑戰(zhàn)，可以考慮將AI素養(yǎng)教育融入基礎教育課程體系。在課程體系架構中，應遵循“以學生為中心”與“跨學科融合”的雙重原則，系統(tǒng)性地將AI的基礎知識、倫理考量及實踐應用等關鍵要素融入跨學科課程體系之中。在課程內容設計中，需緊密圍繞學生的內在興趣與認知發(fā)展的自然軌跡，融合智能化、互動化、場景化等前沿技術元素，在課程中充分發(fā)揮AI技術的潛力，在潛移默化中實現(xiàn)AI使用技能和應用素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課程教學設計層面，強化教師團隊的構建與發(fā)展，通過系統(tǒng)化的專業(yè)培訓并與高等教育機構、研究單位建立深度合作機制，提升教學團隊的綜合素質與專業(yè)能力。

　　在強化AI素養(yǎng)教育的同時，必須重視對未成年人內在修養(yǎng)與能力的培育，具體可以從人文素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維、情感智慧三個方面著手推進。第一，未成年人需深刻理解與尊重多元文化，才能夠批判性分析技術現(xiàn)象，形成獨立的價值觀念，避免技術異化導致的精神空虛。第二，重視未成年人創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。若人才培養(yǎng)過分強調知識灌輸和技能訓練，那么人類面對復雜的未來環(huán)境可能因缺乏創(chuàng)新能力而陷入困境。第三，在復雜的網(wǎng)絡環(huán)境中，未成年人需要具備自我情緒管理、同理心以及溝通能力。這不僅有助于其建立健康的人際關系，還能在面對網(wǎng)絡欺凌、隱私泄露等問題時保持冷靜與理智，作出正確決策。

　　在社會交往與責任層面，需認真地審視并強化未成年人在社交技能、道德品質以及社會責任感等方面的培育。第一，在這個被數(shù)字智能深刻影響的時代，社交技能的范疇已擴展至虛擬網(wǎng)絡世界。不妨將網(wǎng)絡社交禮儀納入課程內容，引導未成年人構建健康積極的網(wǎng)絡社交關系。第二，個人道德品質在AI時代更顯重要。學校可利用校園文化建設的力量，營造積極向上的道德氛圍。通過師生、生生間的正面互動，幫助未成年人形成良好的道德品質。第三，未成年人是國家的未來、民族的希望，其社會責任感的激活與強化至關重要。應幫助未成年人建立反思意識，審慎考量自身互聯(lián)網(wǎng)應用行為對他人以及整個社會所產(chǎn)生的影響。可通過加強青少年網(wǎng)絡倫理教育，引導其持續(xù)提升數(shù)字責任意識與素養(yǎng)，以合宜化的網(wǎng)絡行動參與到社會建設與發(fā)展之中。

　　“青少年模式”是一種針對青少年群體而設計的特殊內容管理與使用模式。針對該模式實際使用率偏低且保護效能不足的問題，需要從單一的技術與規(guī)則框架中跳脫出來，轉向構建一個全面動態(tài)且青少年友好的網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境，并探索建立“家—校—企—社”四維聯(lián)動的教育管理體系。學校應承擔加強信息素養(yǎng)教育的重任，通過系統(tǒng)的課程塑造青少年識別網(wǎng)絡信息真?zhèn)巍⒈Ｗo個人隱私及防范網(wǎng)絡欺凌的能力。互聯(lián)網(wǎng)公司等企業(yè)應深入調研青少年的網(wǎng)絡使用習慣、興趣偏好及潛在風險，以技術創(chuàng)新為青少年提供更有效的保護方案。社會層面則需要政府從宏觀視角出發(fā)，提升“青少年模式”的實效性與可持續(xù)性。家庭的配合與支持對于“青少年模式”的有效應用至關重要。家長應積極了解并信任“青少年模式”的積極作用，避免通過其他途徑規(guī)避該模式的約束，在家庭環(huán)境中努力營造一種支持青少年健康上網(wǎng)的良好氛圍。

　　在數(shù)智時代，如何應對未成年人網(wǎng)絡運用問題，尚存不少現(xiàn)實挑戰(zhàn)。家庭、學校、企業(yè)、社會共同攜手努力，青少年才能以更加智慧、勇敢和擔當?shù)淖藨B(tài)，走向美好的未來。

　　（作者系南京師范大學教育科學學院副教授）

《中國教育報》2024年09月20日 第02版