“從三年級學習書法至今，筆墨流轉，似清泉滌心。書法豐富了我的課余生活，我在一紙一筆中自得其樂。”廣州市黃埔區新港小學六年級學生梁梓宸從書法中體悟到書其法、修己心。“得先把心靜下來，然后專心致志地練習，練字亦練人，只有堅持，才能練好。”

　　2022年9月，教育部課程教材研究所《中小學書法教學能力提升與學生傳統文化素養提高路徑探索》課題組（以下簡稱課題組）聯合黃埔區教育局，啟動黃埔區書法文化教育實驗學校建設項目。雙方協同在黃埔區設立了23所試點學校，努力培育一批優秀教研人才、打造一批精品教學案例、建成一批書法教育特色學校。

　　黃埔區在調研時發現，很多試點學校在開設書法課時，面臨師資力量不足等問題。黃埔區不僅多方引進具有豐富教學經驗和較高書法水平的教師，還與課題組開展培訓，提升更多教師的書法水平。黃埔區教育局和課題組采用信息化教學等遠程培訓方式，并為試點學校提供“字理識字法”等培訓資源。學校可以根據自身情況，制定培訓方案。

　　臺上教學者用心，臺下學習者入神。在書法培訓中，新港小學語文教師王櫻璇感受到書法的魅力，“原來漢字這么美。這次培訓提高了我的漢字書寫興趣。”

　　黃埔區還鼓勵試點學校建立書法教研團隊，定期開展教研活動，研究破解書法教育中的教學問題。新港小學就在每周語文集體教研時間段，開展近40分鐘的書法培訓，著重學習課題組提供的線上書法課程。同時，學校在三至六年級每周1課時的書法課中，推行“雙師制”寫字授課模式，由專業書法教師指導書寫。語文教師負責維持課堂秩序，并參與到書法練習中。此外，新港小學將硬筆、毛筆、粉筆字訓練納入語文教師每周必做的學習內容。這促使王櫻璇等教師加強書寫訓練。

　　在課題組引導下，黃埔區部分試點學校加強實踐教學，鼓勵教師多參加書法練習、比賽、展覽等活動。

　　“如果你是歐陽詢的學生，孟浩然請你將《宿建德江》抄寫下來，作為家書寄回家，你會怎么完成這個任務呢？”在《宿建德江》一課中，黃埔區會元學校語文教師黃丹珠先引導學生把握詩歌大意，結合作詩背景，理解詩人的“愁”。在理解詩詞內涵基礎上，黃丹珠設置“用歐體為孟浩然抄寫家書”的情境式任務，讓學生在情境中提升習字興趣。

　　如何將書法與語文進行深度融合？會元學校等試點學校在進行融合性教學設計時，注重書法融入課程的合理性、趣味性。部分語文教師通過設置情境任務等，增強知識的內在聯系性，引發學生自發練習書法。

　　“一天上學，我發現走廊里擺上了我的作品。我慢慢喜歡上書法了。”新港小學舉辦課文抄寫活動等，并在教學樓樓梯和走廊展示學生優秀書法作品，這激發了學生陳琳持續練習書法的積極性。

　　如何進一步激發學生學習書法的興趣？黃埔區多所試點學校設立書法角、書法墻等場所，展示學生的優秀作品。部分試點學校還通過舉辦書法比賽和展覽，讓更多師生了解和欣賞書法藝術。

　　在黃埔區教育局引導下，多所試點學校還與社會機構強化合作，共同舉辦書法展覽、講座、社會實踐等活動，提高書法文化的影響力和傳播力。

《中國教育報》2024年09月23日 第03版