如何調(diào)配師資、編排課表，是考驗校長業(yè)務(wù)能力和管理智慧的必克關(guān)口，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作增效提質(zhì)、不斷超越的動力之源。近年來，筆者結(jié)合學(xué)習(xí)歷代兵法的愛好，一直在探索如何巧妙運(yùn)用兵法思維實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置和師資調(diào)配最優(yōu)化。

　　欲優(yōu)教，先知師。《孫子兵法》云：兵在精而不在多，將在謀而不在勇。作為校長，筆者每學(xué)期放假前都安排教務(wù)處對全校每名教師的學(xué)歷及專業(yè)情況、執(zhí)教履歷及從教以來教學(xué)業(yè)績情況、個人家長滿意度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價、個人身體狀況及家庭情況等5個板塊進(jìn)行制表測評。通過各項數(shù)據(jù)的綜合研判，厘清每名教師下學(xué)期或下學(xué)年能夠勝任哪個崗位的教學(xué)工作。比如，哪位教師評價較高，適合擔(dān)任班主任工作，提前做好預(yù)案。

　　謀定而調(diào)，配而有據(jù)。知校情者勝，知師情者智。在師資調(diào)配上，我們秉承“人求其適，配求其合，效求其高，績求其優(yōu)”的主導(dǎo)思想，堅持師資調(diào)配4項基本原則，科學(xué)編排教學(xué)工作“排兵布陣圖”。一是基于年級不同進(jìn)行調(diào)配。比如，初中3個年級教學(xué)和管理工作各有側(cè)重，七年級挑選會指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)多學(xué)科學(xué)習(xí)、善于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自律習(xí)慣的教師；八年級挑選善于培優(yōu)補(bǔ)差、防止兩極分化的教師；九年級多挑選有中考研究能力和備考經(jīng)驗的教師。二是基于能績優(yōu)劣進(jìn)行調(diào)配。我們一貫堅持七、八、九年級按30%、30%、40%的比例分配優(yōu)秀師資，既有利于教學(xué)教研工作的開展，也有利于教師的梯次培養(yǎng)。三是基于教師個性進(jìn)行調(diào)配。考慮到教師的年齡、學(xué)歷、專業(yè)、性格、性別等不同，努力實(shí)現(xiàn)老中青結(jié)合、傳幫帶互助、能力與精力互補(bǔ)、日常教學(xué)與教研引領(lǐng)相得益彰，真正讓一個年級或一個學(xué)科形成軍團(tuán)作戰(zhàn)的協(xié)作效應(yīng)。四是基于班情差異進(jìn)行調(diào)配。班情有差異，比如有的班級數(shù)學(xué)、英語屬于弱勢學(xué)科，就應(yīng)在該學(xué)科師資調(diào)配時有所側(cè)重；有的班級文體活動開展難，就要選一些有文藝特長或者音體美教師擔(dān)任班主任；等等。

　　科學(xué)評估，定期研判。軍事戰(zhàn)爭講究戰(zhàn)前推演和戰(zhàn)后復(fù)盤。課程設(shè)置和師資調(diào)配對于教育教學(xué)工作來講是第一要務(wù)，決不能一蹴而就、一成不變。校長要以敏銳的洞察力去審視課程設(shè)置和師資調(diào)配方案，及時加以微調(diào)。建立數(shù)據(jù)評估分析機(jī)制，比如依據(jù)教師個人業(yè)績、班級學(xué)情學(xué)業(yè)、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)等數(shù)據(jù)，及時進(jìn)行動態(tài)檢測、適時分析。建立定期研判機(jī)制，每學(xué)期至少組織兩次班情、學(xué)情研判，提出改進(jìn)方案。建立教師幫扶機(jī)制，對于工作激情不高、敬業(yè)精神不強(qiáng)的教師，要重點(diǎn)關(guān)注、跟蹤督導(dǎo)；對于工作方式方法還需改進(jìn)的教師，要及時為其明確“師傅”，盡快幫助其提升管理技巧和教育教學(xué)藝術(shù)。

　　（作者系河北省邯鄲市邱縣啟智中學(xué)校長）

《中國教育報》2024年09月25日 第06版