從市區到鄉村，我已經在西黑前小學支教三年了。從陌生到熟悉，從憧憬到熱愛，這所鄉村小學以它獨特的魅力讓我深深著迷。這是一所處于田地與村莊懷抱深處的小規模學校，遠可以領略莊稼一年四季的色彩變化，近可以欣賞鄉村人家門前的瓜果菜園，像極了我心目中的“桃花源”。而我堅持三年始終不愿離開，最大的原因還是舍不得這一群熱愛讀書的學生——陪伴我三年的鄉村“朗讀者”。

　　序曲

　　讓我讀書給你們聽

　　初次踏入校園，我便感受到了濃濃的書香氣息。墻壁上貼著鼓勵學生讀書的名言，拐角處有擺滿圖書的讀書角，教室里的書架上更是擺滿了圖書，可以看出學校在努力為學生們營造出讀書的氛圍。讀書已經成為大家的共識，只是效果參差不齊。我發現學校里書籍很多，并且專門設置了閱讀時間，可是缺少了教師對閱讀的引領和指導。每天吃過午飯就是閱讀時間，值班老師讓學生們從書架上拿書自己閱讀。延時服務時學生們大多選擇了運動類、實踐類項目，寥寥幾人選擇了閱讀。我問了數名學生喜歡讀書嗎，他們都搖頭表示不喜歡。在和家長的交流中也得知，孩子在家從來不主動讀書。

　　根據學校安排，我教的是三年級語文，中午學生們讀書的時候，教室里雖然鴉雀無聲，可是我發現很多學生不是在讀書，而是在“翻書”，甚至有的學生整個中午就一直在看那一頁。為了改變這種狀況，讓學生們不是被動讀書而是真正喜歡讀書，我給他們講了以前我“聽書”的故事。那時圖書資源匱乏，除了課本沒有別的書籍可以閱讀。幸虧我們有一個愛讀書的老師，他總是自己買書、淘書，然后讀給我們聽。那是全班同學最幸福的時刻，我們側耳傾聽、目不轉睛地盯著老師，不敢發出一點兒聲響，生怕錯過一個字，后來我特別珍惜自己能讀到的每一本書。孩子們聽了覺得不可思議，想象不到以前沒有書可讀的境況。我借機提出給孩子們讀書聽，心里希望他們能在“聽書”中喜歡上閱讀。

　　我首先更換了教室書架上五花八門的書籍，從圖書館借來了適合三年級學生閱讀的童書，然后我和學生們商量后確定了一起讀《安徒生童話》。每天中午的閱讀時間，學生們都神情專注地聽我讀故事，和我當年“聽書”不同的是，現在孩子們手里都有書，他們一邊聽我讀書一邊看書。我為他們讀了《丑小鴨》《拇指姑娘》等故事，幾周之后，我發現很多學生自己主動讀《安徒生童話》。他們說：“這本書里的故事太有趣了。”我知道他們在“聽書”的過程中對閱讀產生了興趣，開始主動讀書了。

　　華章

　　請你讀書給我們聽

　　為學生們讀書我樂此不疲，學生們“聽書”也津津有味。一年的時間，我們以這種方式共讀了《安徒生童話》《稻草人》《夏洛的網》《中國古代寓言》等書，學生們對閱讀的興趣日漸濃厚。轉眼到了四年級，基于我對“教學評一致性”的學習和運用，為了更好地掌握他們閱讀的效果，我們共讀的方式改為了“請你讀書給我們聽”。

　　閱讀時間不變，這次讀書的主角成了學生，我和臺下學生成了聽眾。共讀方式的改變讓孩子們在閱讀的道路上更深入一步，從毫無壓力的“聽書”，到備受矚目的讀書給別人聽，他們更加積極主動地去閱讀、去查字典。自己閱讀書籍時，學生們一般采用的是默讀的方法，遇到不認識的字、不理解的詞語，他們經常會偷個小懶跳過去。而讀書給我們聽，出聲朗讀就不能漏字、讀錯字，甚至不理解的詞語也會成為流利、有感情地朗讀的絆腳石。為了把自己最好的一面展示出來，學生們就會解決字詞的問題，保證聽眾給予正面的評價。

　　讀書讓學生們受益，我也在讀書中進步。我將從書中學到的評價方法用到了激勵學生閱讀上，每次學生上臺給我們讀書聽，我和臺下學生就成了評委。從讀的內容、正確度、熟練度、聲音表情等方面給予星級評價，結合平時閱讀的數量、質量等方面設置了小書蟲、小學士等稱號。學生們體會到了讀書的樂趣，也體會到了書籍帶來的思考和啟迪，閱讀真正走進了他們的心里，成為他們最自然的習慣。

　　更強音

　　讓我們讀書給大家聽

　　時光匆匆過，讀書相伴又一年。升入五年級的學生們多了幾分成熟睿智、多了幾分自我意識，他們在讀書方面主動求變、大膽實踐。我們沒有閱讀作業，學生們卻自己主動去讀書、去思考甚至去創作。直到我接到一位家長的電話時，才知道這些孩子多么熱愛讀書，他們在閱讀道路上更上一層樓了。原來，她的孩子以前在家愛玩手機，經常因為手機的問題鬧別扭。現在孩子總是纏著她買書，而且孩子和爺爺的關系也變好了。因為她的爺爺不識字，她就讀給爺爺聽，厚厚的一本《水滸傳》硬是讓她給爺爺讀完了。

　　受到這個孩子的啟發，我號召學生們讀書給長輩聽。為了讀好書里的內容、講好書中的故事，學生們將書反復地讀、查閱資料、詢問老師。看著他們孜孜不倦的樣子，我心中滿是欣慰。我相信家中長輩們聽著孩子們讀書，心里一定覺得比蜜還甜。

　　在重陽節的時候，學校組織學生們去村里的康養中心為老人們表演節目，我們班的孩子們自稱鄉村“朗讀者”，為老人們朗讀了《中國民間故事》中的部分內容。老人們聽后紛紛鼓掌，還為孩子們講了本村的由來和傳說。回到學校，幾個孩子根據老人的講述，創作了《西黑冢子村與秦始皇望海臺的傳說》，我覺得這就是讀書與傳承的魅力吧。今年世界讀書日，學生們參加了市里新華書店組織的讀書活動，我在臺下看著他們自信青春的樣子，激動得熱淚盈眶。讀書讓他們變成了自己想要的樣子，讓他們的生活更美好。

　　讀書讓我的支教變得更有意義，我不僅是一名語文教師，更是一名“朗讀者”。讀書讓我和這些鄉村孩子相識相知，讀書讓我們一起成為鄉村“朗讀者”。人生漫漫，有書為伴，就讓我們在鄉村廣袤的天地里肆意讀書吧。

　　（作者系山東省壽光市營里鎮西黑前小學教師）

《中國教育報》2024年09月25日 第10版