高職院校作為培養高素質技術技能人才的搖籃，其教師隊伍的建設至關重要。2024年8月6日發布的《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》提出，“經過3至5年努力，教育家精神得到大力弘揚，高素質專業化教師隊伍建設取得積極成效”。面對這一目標，高職院校的教師隊伍建設必須緊緊圍繞弘揚教育家精神展開，打造一支至誠報國、德才兼備、專業精湛、樂教愛生的“工匠之師”隊伍。

　　以教育家精神錘煉師魂

　　培養至誠報國的工匠之師

　　對理想信念的堅定追求，特別是忠誠于黨的教育事業，是高職院校教師隊伍建設的一項重要任務。教師作為社會主義建設者和接班人的培養者，必須具有高度的政治覺悟和家國情懷。在“為黨育人、為國育才”的時代要求下，高職院校應當把教育家精神中的理想信念教育作為教師培養的首要環節，引導教師樹立堅定的政治信仰，忠誠于黨和人民的教育事業。高職院校應當將愛國主義教育融入教師培養全過程，通過組織學習黨史國史、開展愛國主義實踐活動等方式，培養教師的家國情懷，激發教師服務國家、奉獻社會的責任感。與此同時，高職院校應大力推進“黨建+”教師發展模式，將基層黨組織建設與教師隊伍建設相結合，充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用，引導教師在黨和國家的戰略需求中找準教育定位，把愛國、報國的精神融入職業教育中。

　　以教育家精神滋養師德

　　塑造德才兼備的工匠之師

　　教師不僅是知識的傳授者，更是道德的踐行者和引領者。教育家精神的精髓之一即是“言為士則、行為世范”，高職院校教師不僅要有高尚的師德，還應將其轉化為日常教學和育人的具體行動。高職院校的師德建設，既要注重知識與技能的傳授，更要關注教師在道德修養上的精進，引導教師在教學實踐中成為學生的榜樣。高職院校應當圍繞教育家精神建立完善的師德師風建設體系，將教師的德行表現納入日常考核和評估中，形成良好的師德氛圍。通過優秀教師事跡宣講、榜樣教師表彰等活動，激勵廣大教師弘揚教育家精神，將“潛心育人、精心傳技”的精神落實到課堂教學的每一個環節。同時，高職院校還應推動“德技并重”的育人模式，鼓勵教師不僅要提升專業技能，更要在德育方面起到表率作用。要讓教師明白，高職教育不僅是培養技術技能人才，更是塑造具有社會責任感和正確價值觀的社會主義建設者。

　　以教育家精神鍛造師能

　　打造專業精湛的工匠之師

　　教育家精神強調教師不僅要具備高尚的道德修養，還要有過硬的專業能力和深厚的學術造詣。高職院校教師在教學和科研方面的雙重任務尤為重要，因此在教師隊伍建設中必須注重“育人智慧”和“教學創新”結合，培養一支既能教書育人、又能引領行業發展的“工匠之師”。高職院校應以教育家精神為引領，進一步強化教師的教學與科研能力，鼓勵教師在教學中探索創新，及時掌握行業前沿動態，并將新方法、新技術、新工藝、新標準融入教學實踐，培養適應社會發展的高素質技術技能人才。通過加強與企業的合作，推動產教融合，鼓勵教師將科研成果轉化為優質教學資源，促進技術技能的迭代更新，使學生在實際操作中掌握最前沿的技術技能。同時，高職院校還應積極支持教師的職業發展，建立系統的教師培訓與繼續教育體系，支持教師定期下企業實踐，定期開展教學技能培訓、教學競賽等活動，提升教師的教學能力和科研水平。特別是在“雙師型”教師隊伍建設上，學校要加大政策傾斜力度，鼓勵教師深入企業、了解行業需求，從而實現職業教育與產業發展的同頻共振、深度融合。

　　以教育家精神踐行師愛

　　培養樂教愛生的工匠之師

　　師愛不僅是教師職業道德的基礎，更是教育工作中不可或缺的情感紐帶。教育家精神中的“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”，強調了教師在教學中的情感投入與責任擔當，不僅體現在課堂教學中，更體現在師生關系的長久互動中，為職業教育注入更多溫情。高職學生個體差異較大，教師不僅是知識的傳授者，更是引導學生成長的指路人。因此，教師必須具備樂教精神，善于因材施教，理解和尊重學生的個體需求，以更多的愛心和耐心對待每一名學生，幫助他們樹立自信、堅定職業理想。通過關懷與鼓勵，教師能夠激發學生的學習興趣與主動性，從而實現真正的因材施教。教師不僅要在教學上盡心盡力，還要在學生思想品德和職業素養培養上發揮引領作用，將“樂教”與“愛生”融入日常教育實踐。高職院校應積極營造尊師重教的校園氛圍，通過樹立優秀教師榜樣、弘揚教師無私奉獻的精神，推動師愛理念深入人心；同時應建立健全激勵機制和評價體系，確保教師的努力和奉獻得到應有的認可與激勵，進而提升教師的職業認同感和自豪感。

　　（作者倪建發系浙江工業職業技術學院校長、研究員，馮旭芳系浙江工業職業技術學院教務處副處長、研究員）

《中國教育報》2024年10月08日 第05版