唐嘉男與學生在一起。 受訪者供圖

　　在遙遠的雪域高原，有這樣一位老師，他以忠誠為筆，擔當為墨，在西藏的廣袤大地上書寫著教育援藏的篇章。他就是黑龍江省哈爾濱市蕭紅中學高級教師、校團委書記唐嘉男，援藏期間歷任西藏日喀則市桑珠孜區第二中學副校長和校長。

　　“一定要克服高原缺氧等不利因素影響，勇于擔當、有所作為，不辜負援藏的大好時光。”在進藏之初，唐嘉男就堅定這樣一個信念。援藏5年來，他以實際行動詮釋忠誠擔當。

　　積極擔當作為，努力提高受援地教育教學水平

　　來到日喀則市桑珠孜區第二中學后，唐嘉男就開始思考應該如何幫助學校從整體上提升教育教學水平，他從上示范課和師徒結對入手。

　　唐嘉男組織開展了“龍藏杯”援藏教師示范課，每人每周推出一節，5年來累計開展了800多節示范課，本地教師跨學科去聽課學習蔚然成風。

　　信息技術課教師拉巴扎西就是在援藏教師示范課的熏陶下成長起來的一名優秀教師。

　　“剛參加工作時，我在教學方法、課堂管理等方面都有壓力，是援藏教師幫助了我?！崩驮髡f，援藏教師向他傳授了多樣化的教學策略，如小組合作學習、問題導向教學等。在援藏教師幫助下，拉巴扎西迅速成長為西藏自治區骨干教師，取得高級教師職稱，在國家級線上說課大賽中榮獲特等獎。

　　除了組織援藏教師上示范課，唐嘉男還開展了“同輝互促”師徒結對的傳幫帶活動。

　　援藏教師王成效和本地教師央宗結為師徒關系。在備課過程中，他們共同研討教學內容，央宗逐漸掌握了更科學的教學方法和課堂管理技巧，教學質量明顯提高；王成效在與央宗的交流中，及時調整教學策略，使得教學設計更貼合學生的實際情況。

　　“通過這種師徒結對的方式，援藏教師和本地教師相互借鑒、相互支持，實現了共同成長和進步?！碧萍文姓f。

　　為了匯聚更多的支援力量，加強“以省包?！惫ぷ鳎萍文型苿映闪⒘撕邶埥』A教育援藏共同體，哈爾濱市蕭紅中學等17所黑龍江省內優質學校圍繞課程建設、班級管理、教師培訓、師生心理健康、區域質量提升等為受援學校開設名師工作室、線上講座等。

　　一根網線連接冰雪與冰川，一塊屏幕攜手黑龍江與西藏。

　　唐嘉男發揮援藏省市教育優勢，通過信息化手段開展區域內外學校同步課堂、同步教研、異地授課、師資培訓、學生交流等活動。優質課、直播課、遠程網絡教學輻射縣鄉學校，實現優質教育資源“觸屏可得”，形成兩地教育交流共建的長效機制。

　　“5年來，學校教學質量穩步提升。從招生情況看，今年計劃招生600人，但報名人數遠超計劃招生人數，說明家長和社會對學校的認可度上升?！碧萍文姓f。

　　加強民族團結，促進交往交流交融

　　2020年端午節，桑珠孜區二中和佳木斯市五中教育集團六中校區，這兩所分處祖國西南和東北邊陲的學校通過視頻升起了同一面五星紅旗。升旗儀式上，雙方學生分別對遠隔萬里的佳木斯和日喀則充滿好奇，通過視頻交流，加深了感情，增進了友誼。

　　在教育援藏過程中，民族團結之花盛開在雪域高原。

　　唐嘉男組織策劃援藏工作隊“陽光陪伴成長”愛心公益活動，帶領援藏教師成立了陽光夜校、陽光學堂，利用空閑時間義務輔導福利院孩子學習，開展興趣活動。他還為受援校桑珠孜區第二中學及日喀則市各希望小學籌集物資、捐贈物品，總價值累計超過30萬元。

　　在工作之余，唐嘉男注重加強援藏教師團隊和本地教師的交往交流。積極組織援藏教師與當地教師共同“過林卡”、同看愛國題材影片，相互探討教育教學、相互談心談話，增強彼此的了解與信任，促進理念融合，形成工作合力。

　　他還組織援藏教師和學生結對子、開展家訪，優化家校關系、師生關系。他帶領援藏教師家訪156次，用愛心和責任心換來了孩子們的信任和家長們的認同。

　　一次家訪，唐嘉男走進了學生普潘多的家里。交談中，唐嘉男注意到普潘多默默地躲在角落里，便主動走過去，溫和地說：“普潘多，老師知道你很聰明，以后有什么想法都可以和老師說。”唐嘉男發現普潘多對繪畫有興趣，就送給她一套繪畫工具，并鼓勵她用畫筆表達自己的內心世界。

　　從那以后，普潘多在學校逐漸變得開朗起來，愿意和同學們交流，學習成績也有了明顯進步。普潘多的父母看到孩子的變化，對唐嘉男充滿感激：“唐校長，您是普潘多的引路人，我們感謝您！”

　　在“引進來”的同時，唐嘉男還組織受援地干部師生“走出去”。2019年至今，他先后組織日喀則市教育系統和桑珠孜區第二中學骨干教師57人次到黑龍江各地市訪學培訓交流，通過交流互動，實現經驗交流、資源共享。

　　2022年，桑珠孜區第二中學被評為日喀則市民族團結進步模范學校，黑龍江援藏教師團隊被評為日喀則市民族團結進步模范集體。

　　以身作則，打造作風優良團隊

　　作為黑龍江援藏工作隊“組團式”教育人才領隊，唐嘉男還要考慮如何團結隊伍，凝聚力量。

　　他身先士卒，每天從教學樓一樓到三樓數遍巡視，哪間教室門窗損壞，哪間教室垃圾未清理，哪里的宣傳標語有脫落，他都第一時間發現并及時解決。

　　他身體力行，扎扎實實地深入教學第一線，了解教師的甘苦和學生的現狀。無論刮風下雨，他和援藏管理團隊一定會在大門前迎接學生和教師的到來，目送學生和教師離校，這是“不用筆的簽到”。

　　他經常隨堂聽課，一旦發現問題，及時與教師和學生溝通。他強調課堂的專注和積極參與，鼓勵學生們勇于提問、勤于思考。

　　無論是早讀，還是晚自習，都能看到他的身影。他積極爭取外部資源，為學生補充學習資料；組織教師針對不同層次的學生制定個性化的輔導方案；還專門邀請心理專家為學生進行心理疏導，緩解他們的考試壓力。

　　籃球賽、登山活動、大合唱，簡樸的節日活動，提升團隊凝聚力；周末自己動手下廚，改善食堂伙食；每月集體過生日，成立關愛小組；建立保健室，配備應急物品，每年對援藏教育人才進行一次健康體檢。每年春節前，他都帶隊深入援藏隊員家中走訪慰問，營造“一人援藏全家光榮”的和諧氛圍。

　　“去年母親身體不適，女兒正處于高考的關鍵時刻，當時我真是急得團團轉。唐校長得知后，安排專人探望我的母親，為我的母親提供了醫療照顧和生活幫助，還組織教師對我女兒進行考前輔導和心理支持。我逐漸放下了心理包袱，安心投入工作?！痹亟處煑畈檎f，“在這個援藏團隊里，我們不僅是工作上的伙伴，更是生活中的親人。”

　　在營造家一樣溫暖團隊氛圍的同時，唐嘉男也制定規則，嚴格要求。進藏以來，他努力把教育援藏工作隊打造成一支忠誠團結、艱苦奉獻、干凈有為的援藏鐵軍。

　　一次西藏行，一生西藏人。不忘援藏使命，不忘龍江精神，唐嘉男永遠沖鋒在前。

《中國教育報》2024年10月08日 第04版