10月15日，印度總理納倫德拉·莫迪在2024年世界電信標準化全會和2024年印度移動大會上發表講話，強調通過STEM教育（科學、技術、工程和數學教育）賦予女性權利，呼吁制定數字技術的全球標準，重申走向以人為本的數字革命的重要意義。

　　在整個20世紀，全球公認的科技和教育中心在歐洲和美國之間轉移。進入21世紀，新興力量不斷涌現。近年來，隨著智能終端、機器人和生物技術的迅猛發展，印度STEM人才規模全球領先。根據NTT數據公司的一份統計報告，印度是世界上最大的STEM就業市場之一。印度在追求建設“創新型國家”的戰略目標下，把STEM教育作為教育體系的優先發展領域，致力于通過改革創新不斷擴充其STEM人才庫。

　　以國家級規劃和行動引領STEM教育發展

　　近年來，印度政府先后推出了“數字印度”戰略、“技能印度”計劃、《國家教育政策2020》、《印度人工智能2023》和《印度數字經濟2023》等一系列旨在推動教育與現代技術相結合的國家級戰略規劃，圍繞STEM人才培養機制創新和制度設計進行了一系列布局，結合產業發展需求，構建了STEM人才培養的新平臺和新體系。

　　建設STEM教育示范學校和實驗室。印度政府于2016年推出了一個國家級的旗艦計劃——阿塔爾創新使命計劃（AIM)。迄今為止，該計劃已在印度的學校建立了1萬個阿塔爾修補實驗室（ATL），實驗室通過STEM創新課程，培養學生的計算思維、工程技能、數學素養和創造力，已覆蓋超過110萬名學生，參與指導的教師超過6200名。此外，印度還通過設立樣板學校，擴大STEM教育創新的示范引領作用。例如，德里公立學校班加羅爾校區作為基礎教育領域的樣板學校，有專門的STEM實驗室和持續更新的STEM課程，課程內容包括機器人技術和編碼等，學校還定期舉辦STEM展覽活動；比拉尼科技學院作為高等教育領域的STEM教育樣板學校，為當地中小學提供實驗室參觀和學生項目指導等服務。2023年，印度還成立了首個國家數字大學，通過開設大量新興領域課程，提升STEM領域學生的就業能力和適應性。建立數字大學也是印度實現2030年高等教育毛入學率50%指標的重要途徑。數字大學在2023—2024學年開始招生，提供證書、文憑課程和學位課程。

　　舉辦STEM課外教育項目和活動。印度科學技術部推出的“科學快車”流動科學展覽項目，通過一列16節車廂的移動火車，將科學展覽帶到印度各地，旨在激發青少年對STEM領域的興趣。如今，這一流動展覽已在印度巡回8次，展出地點達455個，為超過1800萬人提供了科學體驗，其中大部分是學生和教師。該項目受到廣泛歡迎，是印度STEM教育的重要創新。此外，印度還通過舉辦全國性的STEM競賽，如全國兒童科學大會等，鼓勵10—17歲的學生展示其創新和解決問題的能力，并增強他們的科學思維。

　　設立國際科學節，以促進科技和教育發展。印度科學技術部聯合多個部門發起印度國際科學節，旨在鼓勵青年在科學領域取得重大成就。第九屆印度國際科學節于2024年1月17日至20日在哈里亞納邦法里達巴德市舉行，主題為“將科學技術推向新前沿”。

　　強化STEM師資培訓和發展。印度科學技術部于2003年發起全國教師科學大會，為STEM教師提供分享創新教學方法的平臺。該活動每兩年舉辦一次，每次吸引數千名教師參與。此外，印度教育部與印度國家教育培訓中心合作，開展STEM教師的職前和在職培訓，并吸納科學家和技術專家參與培訓課程的開發和實施。印度STEM基金會也在設計教師培訓計劃、為STEM新手教師提供認證和持續指導等方面做了許多工作。

　　利用數字技術推動STEM教育資源整合

　　數字技術在STEM教育中發揮著越來越重要的作用。印度通過運用數字技術和促進跨學科合作，為下一代科學家、創新者和領導者準備了應對現實世界復雜挑戰所需的技能。

　　利用數字技術實現STEM教育的大規模、個性化實施。印度將大規模、個性化定制的數字學習體驗視為未來STEM教育的基石。印度政府與STEM基金會、教育機構合作開發了一系列數字教室、機器人教育中心、機器人和編碼線上課程、虛擬現實電子教科書等，通過強化交互性和自動化、個性化評估，不斷豐富學生的學習體驗，提升學生的學習效果，促進學生對STEM的動態探索和理解。

　　建設國家級數字公共平臺，整合STEM領域的跨學科知識和研究資源。2022年1月，印度政府首席科學顧問辦公室推出了I—STEM計劃，建設科學、技術、工程和數學的國家門戶網站，旨在利用新的技術工具，指導教育機構的STEM課程建設和知識模塊開發，營造一種鼓勵科技研發的氛圍，促進學校教育與產業融合。此外，印度著手建設“元大學”。“元大學”由印度“國家知識網絡”提供技術支持，匯集德里大學、印度理工學院、尼赫魯大學等一系列頂尖大學和科研機構，構建了龐大的共享創新和知識集群，為在不同大學就讀的學生提供了廣泛的課程選修和跨校多學科協作學習的機會。此外，印度政府致力于整合數字技術，建設覆蓋城市和農村地區的數字公共基礎設施，通過提供數字協作工具和平臺，促進STEM教育工作者、學生與研究人員之間的溝通，為偏遠和農村地區引入優質教育資源和在線課程。

　　以技術和行業驅動的方式，擴大STEM領域的產學研合作。加強政府、教育機構與行業企業之間的合作，對于開展STEM教育至關重要。印度政府重視技術、教育與行業企業之間的共生關系，鼓勵合作開發符合行業企業需求的課程，確保STEM人才獲得與職業環境相適應的新技能。印度政府還通過發起STEM研究和創新倡議、阿塔爾新印度挑戰等變革性項目，在大學、研究機構、私營部門和中小型企業中構建起一個充滿活力的產學研合作生態系統。

　　縮小STEM教育參與的機會差距

　　近年來，印度政府鼓勵并支持代表性不足的群體（包括女性、特殊群體和邊緣群體）參與STEM教育，減少性別和社會經濟因素對STEM教育機會的影響，為更多人提供在STEM領域成功的機會。

　　鼓勵更多女性參與STEM學習并作出卓越貢獻。印度科學技術部于2019年推出維吉安·喬蒂計劃，旨在將性別平等引入STEM領域，其核心目標是鼓勵年輕女孩從性格形成時期就積極參與STEM學習并在成年后從事與STEM相關的職業。該計劃為九至十二年級的優秀女孩創造了一個公平的競爭環境，鼓勵她們在高等教育階段投身于STEM領域。該項目提供獎學金，安排學生參觀學校附近的科學機構，還邀請著名女科學家擔任講師并為學生提供專業的職業咨詢，目前已在58個地區實施，約有2900名女孩受益。

　　強調對特殊群體的關注。印度政府與特殊教育專家合作，培訓手語翻譯人員，開發與STEM概念和術語相對應的手語體系，并在一至六年級的教材中配備了科學等科目的印度手語版本。相關負責人拉杰什-阿加瓦爾說：“印度科學和工業研究委員會與位于新德里的印度手語研究和培訓中心聯合建立了一個印度手語翻譯網絡。”專家們通過翻譯STEM教育內容來培訓有特殊需要的人群。如今，研究團隊已經開發了103種新手勢和200個有關科學概念的視頻內容。

　　促進邊緣群體廣泛融入STEM領域。多樣的文化和語言等為印度開展STEM教育帶來一些挑戰。為此，印度政府在《國家教育政策2020》中明確提出，采用地方語言推動教育發展。印度用地方語言編寫STEM教育書籍，確保學生在自己熟悉的語言環境中深入學習和掌握STEM知識。同時，印度STEM基金會的“企業社會責任計劃”為貧困地區的兒童提供了各種獎學金和輔導計劃，并向有特殊需要的兒童提供專門援助。印度的“智慧鄉村運動”是一個非營利性組織，致力于促進農村地區STEM教育的可持續發展。在該組織推動下，一些教育科技公司與學校合作，幫助建立STEM中心和阿塔爾修補實驗室。“智慧鄉村運動”將政府、學術機構、企業和當地社區聚集在一起，為提高農村社區的整體福祉作出貢獻，客觀上縮小了STEM教育的城鄉差距。

　　總體來看，上述種種舉措不僅促進了印度STEM教育與傳統教育的深度融合，還激發了年輕一代對科學探索的熱情，為推動印度實現教育公平作出了積極貢獻。

　　（作者單位系福建師范大學教育學院）

《中國教育報》2024年10月31日 第09版