習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來。”落實“大思政課”理念，秉持系統(tǒng)思維，調動全社會力量，協(xié)同多教學要素，是推進新時代思政課高質量發(fā)展的重要路徑。中共中央印發(fā)的《黨史學習教育工作條例》明確提出要將黨史學習教育融入日常、抓在經(jīng)常。黨史的內容豐富、載體多樣、資源豐厚、關涉廣泛，能夠從教學的內容、形式、場域與主體方面為“大思政課”建設賦能。“大思政課”建設要用好黨史資源，建設“大課堂”，搭建大平臺，建好大師資，實現(xiàn)育人大目標。

　　以黨史的精神資源提升教學內容的說服力和感召力，史論結合助力實現(xiàn)大目標。“大思政課”之“大”，在于其追求立德樹人的大目標。“大思政課”從“為誰培養(yǎng)人”的政治高度，將培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為首要任務。這就要求思政課教學內容不僅要有理論深度，貫穿馬克思主義的世界觀、方法論，更要有政治高度和實踐廣度，弘揚社會主義核心價值觀，貼近世情國情黨情，引導大學生明辨政治是非，增強其服務國家富強、民族復興、人民幸福的使命擔當。歷史是最好的教科書。黨史不僅承載了以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，而且彰顯著黨的初心使命，昭示了社會發(fā)展的本質和規(guī)律。黨史中包含的民族記憶和價值共識、蘊含的思想方法和歷史規(guī)律，為思政課教學提供了豐富的事實、價值和學理論據(jù)。史論的結合不僅能升華課程內容，增強馬克思主義理論的解釋力、說服力，而且能培養(yǎng)學生的系統(tǒng)歷史認知、整體歷史思維，激發(fā)其應對風險挑戰(zhàn)的歷史自覺和推進民族復興的責任擔當，增強抵制歷史虛無主義的能力，實現(xiàn)對大學生的價值引領。

　　以黨史的多樣載體提升教學方式的親和力和吸引力，虛實結合助力建設大課堂。“大思政課”之“大”，在于其探求建構多要素協(xié)同的大課堂。面對數(shù)智化環(huán)境與“00后”學生給思政課帶來的挑戰(zhàn)，“大思政課”從“如何培養(yǎng)人”的方式方法維度，將打造協(xié)同多種教學元素的大課堂作為重要任務。這就要求思政課教學的方式方法不僅要秉持學生中心，運用互動式、參與式方法強化師生情感聯(lián)結，以情理融合的真情課堂提高思政課的親和力，而且要與時俱進融合線上和線下教學資源，以虛實結合的延展課堂增強思政課的吸引力。歷史記錄時代、見證發(fā)展，歷史記憶還能塑造認知、強化情感、增進認同。黨史的實物、圖片、視頻、歌曲等多樣化載體，不僅能為思政課的參與式、體驗式、情境式教學提供素材，對理論進行多維度的非線性闡釋，讓理論活起來，而且能以超文本結構將其承載的思想精神和價值追求具象化，以生動的故事和鮮活的形象激發(fā)大學生的情感，使其在沉浸式情境中實現(xiàn)從情感共鳴到理論認同的升華。隨著數(shù)智化和媒體融合的發(fā)展，黨史載體也呈現(xiàn)智能媒介化趨勢，虛擬現(xiàn)實技術等虛實結合的“大課堂”，更適應“00后”移動化、分眾化的認知習慣，方便其體驗感受黨艱辛探索和不懈奮斗的歷史，切實增強思政課的感染力。

　　以黨史的廣闊時空增強教學場域的生活性和實踐性，校社融通助力搭建大平臺。“大思政課”之“大”，在于其謀求建構校社融通的大平臺。面對新時代對創(chuàng)新型人才的渴求，“大思政課”以學生的理論運用能力為重點，將建設校社融通的大平臺作為重要途徑。這就要求思政課不僅要將課堂向校園生活延伸，以校園實踐平臺鏈接教材和生活，激活其蘊含的思政因子，而且要向社會延展，以社會實踐平臺溝通課堂與社會，盤活各種社會資源，以生動的校園生活和鮮活的社會實踐，打造貫通學校與社會的大平臺，提升思政課的“生活性”與“實踐性”。大學生理論運用能力的提升，離不開社會生活的錘煉。黨史紀念展館、革命遺址和遺跡等，不僅是思政課開展現(xiàn)場教學、志愿服務等常態(tài)化實踐的重要載體，也能打破思政課的場域局限，讓學生在調研行走中感知社會、開拓眼界、轉識成智。在結合學校區(qū)位的黨史資源特點、建構并拓展思政課社會實踐平臺的同時，還要以校園實踐平臺為基礎，結合校史變遷挖掘思政元素，開展口述校史等校園實踐活動，激勵學生在實踐活動中探索思考，提升其理論運用能力。還可利用新興媒體，將學生的優(yōu)秀實踐作品傳至新媒體平臺，激發(fā)學生的實踐參與熱情，提高思政課的影響力和吸引力。

　　以黨史的多元關涉提升育人主體的協(xié)同性和支撐力，專兼結合助力建好大師資。“大思政課”之“大”，在于其尋求塑造專兼協(xié)同的大師資。面對開放性和復雜性不斷提升的教學環(huán)境，要實現(xiàn)大目標，建構大課堂，搭建大平臺，僅靠思政課教師可能力有不逮。因而，專兼結合、協(xié)同高效的大師資就成為“大思政課”建設的必要支撐。思政課不僅要發(fā)揮專任教師的主體責任，更要調動學校乃至全社會各方力量，推進育人主體的多元融合，匯聚育人合力，凝聚育人共識，提升教育教學隊伍的育人協(xié)同性；同時，還要健全系統(tǒng)化培訓機制，多渠道錘煉師資隊伍，強化多元主體的育人技能，增強“大思政課”建設的支撐力。黨史專家可在分析黨史文獻、文物、檔案，撥開歷史迷霧透視歷史規(guī)律等方面給大學生以指導；革命紀念館、黨史博物館、烈士陵園等場館的講解員和布展員，可通過兼職教師制度參與到思政課教學中；國家英雄、先進模范和領域精英等，可通過專題講座等形式，在思政課教學中現(xiàn)身說法；黨史場館負責人、地方和高校黨政領導、社科理論專家、思政課專任教師、輔導員等，可通過思政教育教學共同體進行集體研討、學習溝通，提升創(chuàng)新運用黨史資源的能力和水平，從而精準分析學情，發(fā)現(xiàn)好問題，設計好策略，營造好氛圍，實現(xiàn)協(xié)同高效育人。

　　高校善用“大思政課”，就要充分用好、用活黨史及其關聯(lián)的歷史資源，講好中國共產(chǎn)黨和社會主義中國的故事，激勵大學生堅定“四個自信”、增強責任擔當，推進思政課高質量發(fā)展。

　　（作者單位系魯東大學馬克思主義學院，本文系山東省思政課教改項目［SDS2022YB08］成果）

《中國教育報》2024年11月07日 第05版