教室里，授課教師繪制著生動(dòng)的知識(shí)圖譜。課堂上，另一個(gè)人同樣專注，這是前來聽評(píng)課的教師，他們隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)樓里任意一間教室中，開展教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估。

　　近年來，蘭州大學(xué)探索實(shí)施以“一平臺(tái)四體系”為核心的本科教學(xué)質(zhì)量保障模式，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升。“我們要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，研究掌握學(xué)生成長規(guī)律，切實(shí)做好教育教學(xué)質(zhì)量保障工作。”中國工程院院士、蘭州大學(xué)校長楊勇平說。

　　建立多維評(píng)價(jià)機(jī)制

　　“老師上課講得好嗎？”“這門課能學(xué)到什么呢？”“課程安排怎么樣？”……每學(xué)期初，蘭大的學(xué)生們經(jīng)常會(huì)收到這樣的提問。

　　2018年，蘭大提出了以“一平臺(tái)四體系”為核心的本科教學(xué)質(zhì)量保障體系。“一平臺(tái)”即全景數(shù)據(jù)平臺(tái)，“四體系”指的是涵蓋專業(yè)、課程、教師、學(xué)生四個(gè)維度的評(píng)價(jià)體系。

　　“創(chuàng)新模式聚焦在課堂教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，通過大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生在課堂上的獲得感為目標(biāo)，在學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生的協(xié)同下，幫助教師提升教學(xué)能力，提高課堂質(zhì)量。”蘭大教務(wù)處副處長喬振峰說。

　　根據(jù)“一平臺(tái)四體系”，各學(xué)院聚焦課堂主渠道的“聽評(píng)課”，陸續(xù)建立起多維評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)施“三評(píng)三審三查”制度，即學(xué)生評(píng)教、教學(xué)顧問評(píng)教、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教，課前、課中、課后教學(xué)資料規(guī)范審查，學(xué)期初教學(xué)準(zhǔn)備檢查、學(xué)期中教學(xué)狀態(tài)抽查、學(xué)期末考試秩序巡查及試卷歸檔檢查，形成完整鏈條。

　　聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量

　　蘭大物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院青年教師蘇慶至今還記得，剛?cè)肼殨r(shí)，他作為“被培訓(xùn)教師”通過的重重考核。“需要經(jīng)過至少半年的聽課、備課、試講等，考核合格了才能夠站上講臺(tái)，這個(gè)傳統(tǒng)也一直延續(xù)到現(xiàn)在。”蘇慶說。

　　蘭大設(shè)立教學(xué)質(zhì)量辦公室，建起校院兩級(jí)督導(dǎo)組織，形成層層負(fù)責(zé)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)實(shí)施課程動(dòng)態(tài)退出制度，對(duì)教學(xué)質(zhì)量需要提高的教師進(jìn)行停課，予以“一對(duì)一”幫扶。

　　“我們對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)秀和落后的兩類課堂及教師都會(huì)重點(diǎn)關(guān)注，并與學(xué)院保持溝通，確保每一門課都遠(yuǎn)超及格線，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課水平。”蘭大教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量辦公室二級(jí)主管王曉菊介紹。

　　蘭大還實(shí)施期中反饋式、期末終結(jié)式、畢業(yè)前回顧式等學(xué)生評(píng)教，讓學(xué)生真正成為課堂的“主導(dǎo)者”。“我參與過課堂反饋、期中與期末教學(xué)評(píng)價(jià)以及部分課程期末調(diào)研問卷，可以大膽地提出課程的不足與改進(jìn)的建議。”物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2021級(jí)學(xué)生王炳鑫說。

　　2018年以來，蘭大共發(fā)布校院兩級(jí)五類質(zhì)量報(bào)告247份，反饋專業(yè)預(yù)警、課堂質(zhì)量預(yù)警、畢業(yè)論文抽檢等質(zhì)量提醒函45份。

　　推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

　　今年，全景數(shù)據(jù)平臺(tái)上增加了一項(xiàng)新功能——預(yù)約聽課。

　　“越來越多的教師希望其他教師來指導(dǎo)課堂教學(xué)，真正上好每一門課。有需求的教師在系統(tǒng)上提出申請(qǐng)，學(xué)院或?qū)W校教務(wù)部門即可安排相關(guān)聽評(píng)課教師。”蘭大教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量辦公室一級(jí)主管張靜敏介紹。

　　近年來，蘭大在教育教學(xué)建設(shè)領(lǐng)域取得豐富成果。數(shù)據(jù)顯示，2018年以來，蘭大獲評(píng)國家級(jí)、省級(jí)一流課程202門；1300余人次新建跨學(xué)科等課程346門，2400余人次承擔(dān)校級(jí)及以上教研等項(xiàng)目520項(xiàng)；10項(xiàng)高水平科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容……教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升體現(xiàn)在學(xué)生成長發(fā)展的方方面面。在“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等國家級(jí)專業(yè)大賽中，蘭大年均獲獎(jiǎng)250余項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了全新突破。

　　“‘一平臺(tái)四體系’模式注重教師教學(xué)能力提升、學(xué)生全面成長成才，構(gòu)建起長效的全面監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了有力保障。”蘭大教務(wù)處處長郭明宙說。

　　目前，“一平臺(tái)四體系”模式廣泛輻射至西部乃至全國高校，部分平臺(tái)模塊和功能在多所中西部高校應(yīng)用。

　　“我們要繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以提升質(zhì)量為核心的教學(xué)質(zhì)量提升和人才培養(yǎng)模式，努力構(gòu)建人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展新格局，為教育強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)蘭大力量。”蘭州大學(xué)黨委書記馬小潔說。

《中國教育報(bào)》2024年11月20日 第04版