習近平總書記指出，思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。作為思政課教師，要真正做到以理服人，把道理講深、講透、講活，一定的技術、技能、技巧必不可少，但深厚的馬克思主義理論功底才是根本。

　　當前，我國馬克思主義學院教師隊伍規(guī)模龐大，但這一隊伍還存在著馬克思主義理論功底不牢的問題。其集中表現(xiàn)就是思政課講授不深、不透、不活，甚至不當，講授缺乏應有的自信，造成道理闡釋不深不透、知識講授不準確不全面等。

　　導致思政課教師馬克思主義理論功底不牢的原因主要有如下幾方面。一是馬克思主義理論知識結構不夠全。一些思政課教師只具備馬克思主義理論學科某一個二級學科的知識，不能從整體上把握馬克思主義理論的知識體系，往往會選擇性地進行講授，這是思政課講得不當、不深、不透、不活的主要原因。二是專業(yè)化發(fā)展不夠成熟。孤立地、分化地看待馬克思主義理論一級學科下的二級學科，這是馬克思主義理論學科專業(yè)化發(fā)展還不夠成熟的一個表現(xiàn)。三是馬克思主義基本原理掌握不夠扎實，經(jīng)典原著研讀不夠。在馬克思主義3個組成部分中，哲學是基礎。掌握馬克思主義哲學，是掌握馬克思主義完整科學體系的重要前提。而這方面的能力，很大程度上需要通過認真研讀馬克思主義經(jīng)典著作來提高。四是教研相長的狀況不夠好。講透、講活思政課，需要真正做到教研相長。現(xiàn)實中，一些思政課教師存在“一條腿走路”情況，結果是“執(zhí)其一端”，不利于馬克思主義理論水平的提高。

　　如何打牢馬克思主義理論功底？總的來說，要原原本本學習和研讀經(jīng)典著作，努力把馬克思主義基本理論作為自己的看家本領，堅定理想信念，堅持正確政治方向，增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升思政課教育教學水平，提高思政課教學質量。

　　具體來說，一是加強馬克思主義經(jīng)典研讀，提高馬克思主義理論素養(yǎng)，特別是思維能力。要在馬克思主義理論后備人才培養(yǎng)階段加入“經(jīng)典考核”環(huán)節(jié)，在考核學生的同時倒逼教師不斷完善自身知識構架，不斷加強馬克思主義理論修養(yǎng)。重視青年教師學養(yǎng)和教養(yǎng)的提升，形成體系化、常態(tài)化的教師培訓制度，定期舉辦青年教師經(jīng)典讀書會，對重要的經(jīng)典篇目反復讀、經(jīng)常讀，力求讀懂弄通悟深悟透。

　　二是加強馬克思主義理論史學訓練，在歷史學習中領悟馬克思主義理論的真諦和演進。對馬克思主義理論的領悟需要結合歷史學習，才能深刻認識到馬克思主義不是教條，而是行動的指南。倡導教師、學生要認真讀好“四史”，在歷史學習中領悟馬克思主義在中國的傳播、應用和創(chuàng)新，形成學習共同體，在學習歷史中讀經(jīng)典、講理論。

　　三是根據(jù)培養(yǎng)政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師總要求，不斷完善制度建設，打破專業(yè)壁壘，探索馬克思主義理論學科群建設。新入職教師要緊盯自己的知識缺口、能力短板，下真功夫、實功夫、深功夫，培養(yǎng)兩門或以上思政課的教學能力。鼓勵思政課教師多上理論學習網(wǎng)站，及時收集整理習近平總書記的最新重要講話，定期組織青年研討交流，使之保持不斷學習的動力，形成有力的理性思辨能力和理論鑒別能力。

　　四是堅持理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風。以問題為導向，注重回應、回答教學研究過程中遇到的一些熱點難點問題、深層次問題等，鼓勵教師運用馬克思主義立場觀點方法觀察分析經(jīng)濟社會問題，尤其要講透教學中的重點難點、社會關注的熱點焦點問題，提升分析問題能力水平。通過“有組織科研”為抓手，激勵教師拓寬視野，在比較和辨析中加深對馬克思主義理論的理解，在撰寫學術論文、理論文章等過程中推進對問題的深入思考。

　　五是營造風清氣正的學術生態(tài)。切實推進馬克思主義理論學科建設可持續(xù)發(fā)展，加強思想政治理論課教師隊伍建設，把政治立場堅定、理論水平高、學識淵博和人格正派作為發(fā)展方向，營造主動學習理論、鉆研理論和積極提升自身理論水平的大環(huán)境，形成團結協(xié)作、風清氣正的學院文化和學術氛圍。

　　（作者系中山大學馬克思主義學院原院長）

《中國教育報》2024年11月20日 第03版