當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)已深入世界的各個(gè)角落，不僅極大地豐富了人們的生活，也深刻影響著幼兒的教育環(huán)境和成長(zhǎng)需求。重慶市大渡口幼兒園將流動(dòng)博物館的理念融入幼兒園科學(xué)教育中，以促進(jìn)幼兒科學(xué)方法、態(tài)度和精神的發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建流動(dòng)式主題博物館，包括科學(xué)學(xué)習(xí)圈、科學(xué)活動(dòng)坊、科學(xué)生活鏈、科學(xué)共享吧、科學(xué)拓展室、科學(xué)俱樂部、科學(xué)園所文化和科學(xué)探索平臺(tái)。教師從“認(rèn)知—探究—拓展”的幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡出發(fā)，探索“問題導(dǎo)向—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—思維發(fā)展—多元反饋”的科學(xué)教育實(shí)踐“四維矩陣”，通過資源的整合和科學(xué)文化的浸潤(rùn)，構(gòu)建起多域統(tǒng)合、多層重構(gòu)的科學(xué)教育實(shí)踐載體。

　　趣科學(xué)：貫穿一日生活，構(gòu)建認(rèn)知基石

　　我們堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以幼兒生活中的前期經(jīng)驗(yàn)和興趣為切入點(diǎn)，在科學(xué)學(xué)習(xí)圈、科學(xué)活動(dòng)坊、科學(xué)生活鏈中，借助高階思維的關(guān)鍵提問，逐步引導(dǎo)幼兒感受體驗(yàn)、表意想象、分享評(píng)析，借助由淺入深的認(rèn)知發(fā)展軌跡，逐步豐富和深化幼兒對(duì)抽象科學(xué)概念的感知理解。這一階段旨在激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)他們的觀察力和初步的科學(xué)思維。

　　“六步式”科學(xué)學(xué)習(xí)圈——科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)以集體游戲形式開展，具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性，形成“設(shè)置情境—提出問題—假設(shè)猜想—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—記錄信息—交流分享”六步學(xué)習(xí)法，以游戲?yàn)槭侄危{(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，真正在游戲中學(xué)習(xí)、在玩中學(xué)習(xí)。

　　“五環(huán)式”科學(xué)活動(dòng)坊——科學(xué)區(qū)域活動(dòng)。教師以區(qū)域游戲的方式，以“計(jì)劃與選擇—領(lǐng)會(huì)與決策—探究與體驗(yàn)—收拾與整理—回顧與提升”五環(huán)式認(rèn)知學(xué)習(xí)路徑為支架，為幼兒提供豐富多樣的材料，通過主題探索區(qū)、科技制作區(qū)、拆卸拼裝區(qū)、信息資源區(qū)、創(chuàng)意表現(xiàn)區(qū)等區(qū)域，讓幼兒充分與材料互動(dòng)，通過自主操作獲得經(jīng)驗(yàn)。

　　“參與式”科學(xué)生活鏈——科學(xué)日常活動(dòng)。通過“餐前小問號(hào)”“午后小博士”“隨機(jī)小調(diào)查”“科學(xué)播報(bào)時(shí)”等形式，將科學(xué)探索滲透在日常生活中，以一種隨機(jī)、自然、偶發(fā)的方式進(jìn)行。

　　探科學(xué)：豐富活動(dòng)體驗(yàn)，深化探索能力

　　教師以游戲活動(dòng)為支架，提高幼兒在科學(xué)活動(dòng)中對(duì)材料的操作探究能力，促進(jìn)幼兒對(duì)探究問題的識(shí)別內(nèi)化，提升解決問題的能力。這一階段注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和解決問題能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)的樂趣。

　　“層級(jí)式”科學(xué)共享吧——科學(xué)專場(chǎng)活動(dòng)。我們開展半日“科學(xué)共享吧”活動(dòng)，以科學(xué)游戲?yàn)橹鲌?chǎng)，分為四個(gè)層級(jí)：一是各班獨(dú)立的科學(xué)游戲共享，二是各年齡段之間的游戲共享，三是全園性的游戲共享，四是家庭之間的游戲共享。幼兒在好玩的操作、實(shí)驗(yàn)、探索過程中逐漸愛上科學(xué)。

　　“挑戰(zhàn)式”科學(xué)拓展室——科學(xué)拓展活動(dòng)?！疤魬?zhàn)式”科學(xué)拓展室是利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的設(shè)備與空間資源，將科學(xué)教育的內(nèi)容和形式作進(jìn)一步的拓展，以滿足幼兒更高層次的探究需求。在這里，幼兒可以參與更具挑戰(zhàn)性和拓展性的科學(xué)探究活動(dòng)，如“機(jī)器人世界”“多米諾之城”“光影劇院”“磁力空間”等。這些活動(dòng)不僅可以讓幼兒深入了解科學(xué)原理，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

　　“體驗(yàn)式”科學(xué)俱樂部——科學(xué)親子活動(dòng)。我們成立親子科學(xué)俱樂部組織，讓幼兒在玩中學(xué)、在游戲中學(xué)，通過親身體驗(yàn)、實(shí)踐探究、親子合作，體驗(yàn)科學(xué)的神奇，感受科學(xué)的樂趣，同時(shí)啟迪家長(zhǎng)的教育智慧，增進(jìn)親子間的溝通，主要有以下四種形式。

　　一是“一月一期親子大課堂”：以固定課時(shí)、固定成員、固定地點(diǎn)的方式，利用幼兒園專用科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，每月開展一次活動(dòng)，以系列的形式呈現(xiàn)。二是“一季一期社區(qū)小集市”：將科學(xué)小實(shí)驗(yàn)延伸到社區(qū)、廣場(chǎng)，以小集市的方式讓更多人參與，每季度開展一次，這種形式適合在人口密集的地方開展，由親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的固定成員以及全園家長(zhǎng)、幼兒、社區(qū)居民共同參與。三是“一月一次科普大篷車”：將科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以大篷車的方式送到偏遠(yuǎn)山區(qū)，同樣是流動(dòng)站，科普大篷車的參與對(duì)象是村點(diǎn)、山區(qū)、偏遠(yuǎn)地段的幼兒。四是“一周一次家庭總動(dòng)員”：通過教師推薦、成員互薦等方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)每周開展一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，親子在家庭科學(xué)區(qū)中，通過共同準(zhǔn)備材料、共同參與游戲過程、共同交流分享，完成合作探究。

　　創(chuàng)科學(xué)：融合文化內(nèi)涵，拓展創(chuàng)新視野

　　以解決生活中的實(shí)際問題、拓展科學(xué)視野為導(dǎo)向，我們將已獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移拓展，進(jìn)一步提升家園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生活活動(dòng)的具體性、直觀性、主體性。通過拓展活動(dòng)，幼兒可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，融合文化理念，也能讓幼兒充分感受科學(xué)與社會(huì)、文化的緊密聯(lián)系。

　　“主題式”科學(xué)園所文化——科學(xué)節(jié)日活動(dòng)。我們開展一年一度的科技節(jié)，每屆科技節(jié)設(shè)置一個(gè)主題，如“綠色環(huán)保”“太空遨游”“探索奧秘”“科學(xué)節(jié)約”等，通過科學(xué)展覽會(huì)、科學(xué)故事大王、科學(xué)實(shí)驗(yàn)秀、科學(xué)大論壇等方式呈現(xiàn)?？萍脊?jié)以主題為背景，通過物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙、身邊的科技四個(gè)內(nèi)容板塊，借助流動(dòng)式博物館項(xiàng)目活動(dòng)全面推進(jìn)，形成園所科技文化節(jié)，將快樂傳遞給幼兒，將理念傳播給家長(zhǎng)。

　　“實(shí)踐式”科學(xué)探索平臺(tái)——科學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。打造“實(shí)踐式”科學(xué)探索平臺(tái)，通過組織各種科學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這些競(jìng)賽活動(dòng)以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過參與科學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，幼兒不僅能夠鞏固所學(xué)科學(xué)知識(shí)，更能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，這些活動(dòng)也為幼兒提供了一個(gè)展示自己才華的平臺(tái)，讓他們的科學(xué)創(chuàng)新成果得到認(rèn)可和展示。

　　思科學(xué)：持續(xù)優(yōu)化過程，提升教育質(zhì)量

　　經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，我們形成了“一核四層四翼”的評(píng)價(jià)體系，“一核”是課程評(píng)價(jià)的核心功能，即“兒童發(fā)展、教師成長(zhǎng)、課程生長(zhǎng)”，針對(duì)“為什么評(píng)”的問題；“四層”是項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，即“項(xiàng)目活動(dòng)方案、實(shí)施、效果、管理”，針對(duì)“評(píng)什么”的問題；“四翼”是項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)的方式，即“動(dòng)態(tài)卷入式、多元可視式、跟蹤聚焦式、同伴互動(dòng)式”，針對(duì)“怎么評(píng)”的問題。在支持兒童發(fā)展的過程中，我們將評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式可視化，在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施中，為幼兒建立成長(zhǎng)檔案袋，教師觀察記錄、分析評(píng)價(jià)，提供有針對(duì)性的支持策略。

　　聚焦式微格分析。在探索和優(yōu)化項(xiàng)目活動(dòng)的過程中，我們秉承“釋放幼兒天性，回歸游戲本真”的原則，運(yùn)用聚焦式微格分析來精確評(píng)估和改進(jìn)科學(xué)游戲的實(shí)施效果。我們選取科學(xué)游戲中具有特定教育意義的片段或細(xì)節(jié)，如材料的投放方式、師幼之間的互動(dòng)模式、幼兒在游戲中的具體行為等，并通過音頻、視頻、文本記錄等手段進(jìn)行翔實(shí)的呈現(xiàn)。隨后，我們組織教師團(tuán)隊(duì)對(duì)這些記錄進(jìn)行深入對(duì)話和討論，旨在從客觀理性的角度審視科學(xué)游戲的開展過程，并提出具有針對(duì)性的改進(jìn)策略，以更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要。

　　對(duì)話式訪談?dòng)涗?。為更?zhǔn)確地把握幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒分享他們對(duì)科學(xué)游戲的看法、喜好以及遇到的問題。通過這種訪談方式，我們能夠收集到幼兒的第一手反饋，從而及時(shí)調(diào)整游戲目標(biāo)和策略。

　　對(duì)照式檢核記錄。為了確保觀察的科學(xué)性和有效性，我們采用對(duì)照式檢核記錄的方法，制定詳細(xì)的檢核表，明確列出需要觀察的項(xiàng)目和要點(diǎn)，以便教師在觀察時(shí)能夠有所依據(jù)。在多次觀察和記錄后，我們對(duì)比不同時(shí)間點(diǎn)的幼兒行為表現(xiàn)，直觀地展現(xiàn)出幼兒在科學(xué)游戲中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。這種記錄方式不僅為教師提供了科學(xué)的觀察工具，也為幼兒園集團(tuán)化的科學(xué)教育實(shí)踐提供了有力的參考依據(jù)。

　　（作者系重慶市大渡口幼兒園黨總支書記）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年12月01日 第02版