作為一名小學科學課教師，在教學中布置作業常常感到糾結。一方面，我希望學生通過作業鞏固課堂知識，培養他們的觀察能力和實踐能力；另一方面，又擔心作業過多會給學生帶來沉重的負擔，影響他們對科學的興趣。于是我思考如何利用數字化手段，為學生設計有趣且高效的作業，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習科學知識，提升科學素養。

　　在小學科學關于“天氣”的教學單元中，我借助一個天氣觀測的App和在線文檔平臺,設計了一次獨特的作業——記錄自己的天氣觀測日記。

　　“同學們，從今天開始，你就是天氣觀測員，需要每天利用App觀察天氣情況，包括氣溫、濕度、風向、風力、天氣狀況等，并在在線文檔中記錄下來你的觀察結果和感受。兩周后以小組為單位，制作一個關于天氣的科普短視頻。”我布置作業后，學生們對這個任務充滿了新鮮感和好奇。

　　學生小張每天早上起床后第一件事就是打開天氣觀測App，查看當天的天氣信息。他認真記錄各項數據，并在在線文檔中寫下自己的觀察感受：“今天天氣晴朗，陽光明媚，但風有點兒大。這樣的天氣適合出去玩，不過出門要注意防風。”他還會在文檔中插入當天的天氣截圖，讓自己的觀測日記更加生動形象。

　　學生小李則不僅僅滿足于記錄基本的天氣數據，他還通過查閱資料，了解了不同天氣現象對人們生活的影響。在他的觀測日記中，經常會出現一些有趣的分析和思考：“今天下雨了，路面很滑，大家出門要小心。我還知道了雨水對植物的生長很重要，它可以滋潤土壤，讓植物茁壯成長。”

　　在經過一段時間的觀察記錄后，課間時學生會拿著平板電腦在校園的各個角落開始視頻拍攝。他們在拍攝前做了精細的任務分工，并查閱大量的資料，了解天氣的相關知識。這不僅拓寬了他們的知識面，還提高了他們的信息收集、處理能力和團隊合作能力。

　　通過在線文檔，我隨時查看學生們的觀測日記，并對他們的記錄內容進行點評，鼓勵學生更加細致地觀察和深入地思考。對于一些表現優秀的學生，我會在班級群里進行表揚和分享，激發其他學生的學習積極性。最終，學生們制作完成的科普短視頻，內容豐富、形式多樣，有的小組采用動畫演示一天中天氣的變化過程，有的小組通過實時拍攝來展示天氣的變化，還有的小組加入了角色扮演，生動有趣地呈現了不同天氣的特點。

　　這一次的數字化作業讓學生感受到了科學的樂趣，深入體驗了科學與生活的緊密聯系，并在實踐中學會了運用數字化工具進行學習和探究，培養了團隊協作能力。通過這次“我的天氣觀測日記”的數字化作業實踐，我深刻體會到了數字化手段在減輕學生過重作業負擔、提升作業質量方面的巨大優勢。

　　（作者單位系湖北省武漢市洪山區武珞路小學石牌嶺分校）

《中國教育報》2024年12月02日 第09版