習近平總書記在全國教育大會上強調，要實施教育家精神鑄魂強師行動，培養造就新時代高水平教師隊伍。弘揚教育家精神，對于加強職業院校教師隊伍建設，全面提升職業院校教師在課程育人、實踐育人、科研育人、活動育人、管理育人和文化育人等方面的教書育人能力，具有重要的現實意義。

　　一是提升教師課程育人能力。

　　課程是職業院校教師傳授專業知識和技術技能的重要載體，是教師與學生面對面直接交流的紐帶。職業院校教師要提升課程思政水平，踐行啟智潤心、因材施教的教育家精神，涵養學生崇高的職業道德，孕育學生堅定的職業信念。要提升運用現代化教學方法和手段的能力，將數字技術融入課程教學全過程，推進數字化課程體系、教學實施及評價體系建設。全面提高課程建設質量，探索課程育人新模式，努力提升課程育人成效。

　　二是提升教師實踐育人能力。

　　實踐教學是職業院校教育教學的重要方面，職業院校教師要將全員、全過程、全方位的“三全育人”從空間上延伸到行業企業，在推進產教融合、校企合作過程中，充分發揮實踐育人水平。要深度融入職業教育“一體、兩翼、五重點”建設中，聚焦產業、瞄準行業、服務企業、優化專業，將專業與產業對接，在實踐中不斷提高學生的專業水平和職業能力，在實踐中引領學生深刻理解并牢固樹立勞模精神、勞動精神和工匠精神，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

　　三是提升教師科研育人能力。

　　職業院校的科研不同于高水平大學的科研，主要是教師帶領學生針對中小微企業開展技術更新、設備改造、工藝改進等應用型研究。職業院校教師在科研過程中，要肩負起科研育人的責任，引導、幫助學生樹立嚴謹的科研作風、求實的科研態度和求真的科研精神，不弄虛作假，杜絕學術不端現象，嚴格遵守學術規范和學術倫理。要以勤學篤行、求是創新的教育家精神以身示范，不斷提高職教科研的主動意識、創新意識，在堅持問題導向和結果導向的前提下，強化科研的過程意識，引導、培養學生系好科研入門的第一?？圩?，積極探索符合職業教育實際的產學研用的人才培養模式，通過科技小院、產業學院等載體助力鄉村振興、服務產業需要，在潛移默化中引導學生樹立科技創新、人才是第一資源的價值理念。通過科研育人，為服務新質生產力發展貢獻力量。

　　四是提升教師活動育人能力。

　　精彩紛呈的活動讓職業院校的校園更加朝氣蓬勃、青春陽光。職業院校教師應是校園活動的倡導人和引領者，引導學生在各項活動中樹立團隊精神、拼搏精神，培養合作意識。在活動育人過程中，應引導學生科學確定活動目標，所有的活動目標都應有助于學生身心健康，提升學生的認知能力、社交能力和審美能力，幫助學生培養團隊意識、合作意識和生態意識；合理安排活動內容，內容應堅持德智體美勞“五育”并舉、“五育”融合，構建“以德育德、以智啟智、以體強體、以美塑美、以勞待勞”的協同育人活動體系。通過活動育人，有效提升學生道德素質和綜合能力。

　　五是提升教師管理育人能力。

　　職業院校教師的管理育人須將師德師風第一標準貫穿到為黨育人、為國育才的全過程，將職業院校教師師德師風建設納入學校規章制度體系、全面從嚴治黨責任體系、督查督辦體系和考核評價體系，營造良好師德師風建設的校園環境。職業院校管理育人是一個系統性、復雜性工程，是回答好職業教育“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題的常態性的工作，職業院校要聚焦全面落實立德樹人根本任務，將管理育人落在實處。教師作為管理育人的關鍵群體，要將堅持“三全育人”和“五育并舉”相融合，通過管理育人，將社會主義核心價值觀全面融入管理育人的各個環節，夯實培根鑄魂的根基。

　　六是提升教師文化育人能力。

　　職業院校應將優秀職業文化、優秀企業文化、優秀產業文化和優秀傳統文化引入校園、引入課堂、引入教育，有的甚至還要編入教材。通過優秀職業文化教育，幫助學生形成良好的職業態度、熟練的職業技能、嚴肅的職業紀律、良好的職業信譽、扎實的職業作風和高尚的職業精神；通過優秀企業文化教育，幫助學生增強使命感、強化責任感、提升榮譽感；通過優秀產業文化教育，幫助學生了解產業特色，認識到振興產業經濟的重要性以及相關方法途徑，增強學生對地方優秀產業文化的認同；通過優秀傳統文化教育，引導學生增強民族自豪感和凝聚力，提升文化軟實力，傳承中華民族精神風貌，為促進社會和諧發展和推動人類文明進步樹立理想追求。職業院校教師須積極弘揚教育家精神，努力提高文化素養，才能更有效地推動文化創造性轉化、創新性發展，為培養更多能工巧匠和大國工匠貢獻更多智慧和更大力量。

　　職業院校教師要樹立正確的教書育人觀，恪守高尚的職業操守，自覺履行職業道德規范，增強立德樹人的責任感和使命感；要堅定理想信念，陶冶道德情操，涵養扎實學識，勤修仁愛之心，為培養高素質技術技能人才提供高水平師資保障。

　　（作者系天津職業技術師范大學教授）

《中國教育報》2024年12月10日 第05版