近年來(lái)，我國(guó)兒童青少年體質(zhì)整體向好，但“小眼鏡”“小胖墩”“小豆芽”“小焦慮”等“四小”問(wèn)題出現(xiàn)了早發(fā)、高發(fā)的新趨勢(shì)，社會(huì)普遍擔(dān)憂。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康，緩解“四小”等挑戰(zhàn)，北京等多地義務(wù)教育階段學(xué)校，將課間10分鐘逐步優(yōu)化調(diào)整為15分鐘。

　　多5分鐘，能把孩子帶出教室嗎？記者采訪發(fā)現(xiàn)，這一“微改革”讓很多學(xué)生走出教室、走進(jìn)陽(yáng)光，還撬動(dòng)了教育理念轉(zhuǎn)變。但不少教育工作者仍心存隱憂，既擔(dān)心學(xué)生受傷學(xué)校擔(dān)責(zé)，又擔(dān)心學(xué)校為免責(zé)不敢把孩子放出來(lái)，多方期待加強(qiáng)“5分鐘以外”的深層配套保障。

　　走出教室 沐浴陽(yáng)光

　　12月的北京，寒意漸濃。上午9點(diǎn)，下課鈴聲響起，清華附小的學(xué)生涌出教室。15分鐘里，孩子們跳繩、踢毽子、攀巖、玩吊環(huán)……樓道里、操場(chǎng)上，歡聲笑語(yǔ)此起彼伏。

　　清華附小三年級(jí)學(xué)生吳桐樹(shù)說(shuō)，以前課間10分鐘，喝水、上廁所就要花五六分鐘，剩下的時(shí)間“不夠玩”。延長(zhǎng)5分鐘，“玩耍的時(shí)間就有了”。

　　時(shí)間、空間、內(nèi)容，是學(xué)生課間活動(dòng)的三要素。此前，全國(guó)多地的家長(zhǎng)反映10分鐘課間太短，還容易被老師拖堂；學(xué)校場(chǎng)所局促，孩子們沒(méi)地方玩；有的學(xué)校、老師片面要求學(xué)校靜下來(lái)，活潑天真的孩子憋成了“悶聲蟲(chóng)”……

　　記者在北京多所中小學(xué)走訪看到，課間安排分為15分鐘的小課間，以及30分鐘的大課間；室內(nèi)外活動(dòng)功能區(qū)域靈活豐富，設(shè)置跑步區(qū)、游戲區(qū)、休息區(qū)、涂鴉墻等，各類器材用具觸手可得，孩子們“輕裝上陣”，課間回歸承載快樂(lè)的立體空間。

　　“課間整體統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，確保孩子們校園生活節(jié)奏張弛有度，這更符合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。”北京市教委副主任王攀說(shuō)。

　　當(dāng)前，義務(wù)教育階段學(xué)齡人口處于高峰，一些學(xué)校的場(chǎng)地“捉襟見(jiàn)肘”，怎樣在校園物理空間上做文章？北京小學(xué)作為寄宿制學(xué)校，體育是其傳統(tǒng)的育人名片，學(xué)校升級(jí)改造教學(xué)樓結(jié)構(gòu)，騰出300平方米的乒乓球室，大門隨時(shí)敞開(kāi)；北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)在樓頂打造的“空中足球場(chǎng)”，成為高樓層學(xué)生踢球、奔跑的熱門區(qū)域。

　　“運(yùn)動(dòng)多了，吃飯也多了”“能多曬曬太陽(yáng)”“課間玩好了，上課就更認(rèn)真”……記者在校園隨機(jī)詢問(wèn)學(xué)生課間活動(dòng)體驗(yàn)，孩子們紛紛圍攏“搶答”，陽(yáng)光打在小朋友們臉上，笑容燦爛。

　　“微改革”牽引教育供給側(cè)調(diào)整“大文章”

　　15分鐘，是學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的延伸、健康空間的拓展，“小切口”改革背后貫穿著德智體美勞“五育”并舉、“五育”融合的“大理念”，瞄準(zhǔn)的是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

　　——學(xué)生活動(dòng)回歸自主。“游戲怎么玩，學(xué)生說(shuō)了算。”北京市西城區(qū)奮斗小學(xué)北校區(qū)教師劉云芝說(shuō)，年級(jí)組長(zhǎng)充分調(diào)研不同年齡段學(xué)生需求，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)棋類和益智游戲呼聲高漲，學(xué)校及時(shí)補(bǔ)采相應(yīng)器材。此外，不少學(xué)校開(kāi)展“課間活動(dòng)征集令”“我的課間我做主”等活動(dòng)，師生共同設(shè)計(jì)課間活動(dòng)項(xiàng)目、制定游戲規(guī)則，激發(fā)孩子們參與熱情。

　　——課間課堂逐步融會(huì)貫通。記者調(diào)研了解到，一些學(xué)校主動(dòng)從課間活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)需求，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的鮮活素材。例如，觀察到有學(xué)生課間嘗試跳繩時(shí)腳踝屢屢被卡絆，體育課上老師就著重安排跳繩指導(dǎo)。“15分鐘不是簡(jiǎn)單增加時(shí)間，而是撬動(dòng)學(xué)校全員參與，將課內(nèi)、課間、課后有機(jī)串聯(lián)，還要結(jié)合人工智能等數(shù)智化工具，全方位打造育人新形態(tài)，賦能學(xué)生‘健康陽(yáng)光樂(lè)學(xué)’。”清華附小校長(zhǎng)竇桂梅說(shuō)。

　　——教師由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃摺⑴c者。教師拖堂，曾讓課間體驗(yàn)大打折扣。中小學(xué)借助課間15分鐘改革，引導(dǎo)教師有意識(shí)開(kāi)展課堂與課間的聯(lián)通設(shè)計(jì)，比如通過(guò)優(yōu)化調(diào)整課堂教學(xué)，利用課堂尾部的三至五分鐘開(kāi)展學(xué)生研討、師生互動(dòng)，創(chuàng)造柔性空間，確保準(zhǔn)時(shí)下課。

　　北京小學(xué)校長(zhǎng)李明新說(shuō)，從知識(shí)本位主義轉(zhuǎn)向以全面育人為核心的教育認(rèn)知變革，要在每位教師心中扎根。

　　要加的不僅是課間時(shí)長(zhǎng) 更需增加全方位保障

　　課間時(shí)間多了，成效如何？一所學(xué)校的數(shù)據(jù)可一窺初步效果。清華附小的校園人工智能運(yùn)動(dòng)設(shè)備數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，課間15分鐘實(shí)施后，學(xué)生運(yùn)動(dòng)量增加了近3倍。

　　北京市教委主任李奕說(shuō)，落實(shí)課間15分鐘的早期效果是學(xué)生是否“身上有汗、眼里有光”；中期效果是近視、肥胖等“四小”問(wèn)題有沒(méi)有改善；后期成果是學(xué)生自主意識(shí)的釋放和張揚(yáng)，“這是我們期望達(dá)到的目標(biāo)”。

　　不僅北京，天津、遼寧、貴州、山東等地中小學(xué)也紛紛行動(dòng)，將課間10分鐘優(yōu)化調(diào)整為15分鐘。

　　課間活動(dòng)豐富了，安全問(wèn)題同樣牽動(dòng)著師生家長(zhǎng)的心。北京市豐臺(tái)區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)劉忠毅說(shuō)，學(xué)校把教學(xué)樓一層樓角的窗戶改建為門，避免課間擁擠。但全國(guó)多地不少教師坦言，課間越長(zhǎng)，校長(zhǎng)、老師們?cè)骄o張。

　　一線老師反映，“拽住”學(xué)生的不僅是課間時(shí)長(zhǎng)、活動(dòng)空間，而是學(xué)校隨時(shí)可能深陷的賠償和問(wèn)責(zé)風(fēng)險(xiǎn)。“即便學(xué)校強(qiáng)化安全措施和安全教育，孩子難免磕碰，很多學(xué)校迫于‘校鬧’和社會(huì)輿論壓力等，在課間僅允許孩子喝水、上廁所。”有受訪者擔(dān)憂，別讓多出來(lái)的5分鐘，因外圍壓力淪為“一陣風(fēng)”。真正激活課間動(dòng)能，還需加強(qiáng)配套保障機(jī)制建設(shè)。

　　多名受訪法律專家表示，不能僅因事故發(fā)生在校園就認(rèn)定學(xué)校一定負(fù)有責(zé)任。北京理工大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)王福亮說(shuō)，需進(jìn)一步厘清校園安全責(zé)任邊界，明確相關(guān)司法標(biāo)準(zhǔn)，讓保護(hù)未成年人和維護(hù)學(xué)校正常秩序相統(tǒng)一。只有真正做到無(wú)錯(cuò)者免責(zé)，學(xué)校才更敢放手讓學(xué)生在校園里跑起來(lái)。

　　多名受訪學(xué)生家長(zhǎng)表示，家長(zhǎng)和社會(huì)輿論要對(duì)孩子難免的磕碰多一些理解與包容，共同支撐起孩子“撒歡奔跑”的空間。

　　新華社北京12月23日電

《中國(guó)教育報(bào)》2024年12月24日 第03版