當(dāng)前，在世界百年未有之大變局背景下，以人工智能生成內(nèi)容（以下簡稱“AIGC”）為代表的新一代信息技術(shù)正加速演進(jìn)，呈現(xiàn)迅猛發(fā)展之勢，已引發(fā)千行百業(yè)的變革。其中，AIGC在藝術(shù)創(chuàng)作與教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用場景不斷拓展，也推進(jìn)著美術(shù)教育與人工智能的深度融合，數(shù)智化趨勢日益凸顯。

　　近日，教育部辦公廳印發(fā)通知，探索中小學(xué)人工智能教育實(shí)施途徑，加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育。通知提出，要推動規(guī)模化教師供給，將人工智能教育教師培訓(xùn)納入計(jì)劃，提高教師專業(yè)化水平。這為統(tǒng)籌推動大中小學(xué)人工智能教育一體化建設(shè)注入了新動力，也為新時(shí)代高校美術(shù)師資人才培養(yǎng)模式的改革提供了目標(biāo)指向。

　　數(shù)智潮涌逐浪高，奮楫揚(yáng)帆立潮頭。在這一背景下應(yīng)變而動，積極探索適應(yīng)人工智能時(shí)代的高水平美術(shù)師資人才培養(yǎng)模式，是助力教育強(qiáng)國建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的教育目標(biāo)之大勢所趨、時(shí)代所需。

　　1 因時(shí)而化：美術(shù)教育數(shù)智化融合帶來新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)

　　2022年8月，《太空歌劇院》的AI繪畫作品在美國科羅拉多州藝術(shù)博覽會上獲得數(shù)字藝術(shù)類冠軍，其引發(fā)全球熱議的同時(shí)，也給藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與新的機(jī)遇。近年來，隨著人工智能通用大模型引擎的百花齊放，Midjourney、文心一格、Kimi等工具在美術(shù)教育中的應(yīng)用場景日益擴(kuò)增。

　　中國美術(shù)學(xué)院教授范凱熹論述了AIGC在輔助藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)和教育教學(xué)中的多種應(yīng)用場景。其中，在運(yùn)用AIGC輔助藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用場景，主要表現(xiàn)為快速原型制作與模仿、靈感創(chuàng)意思維觸發(fā)與協(xié)同創(chuàng)意、個(gè)性化定制與互動、數(shù)據(jù)分析與可視化、擴(kuò)展藝術(shù)多種表現(xiàn)與修復(fù)形式等方面。美術(shù)教師在運(yùn)用AIGC輔助教育教學(xué)方面的應(yīng)用場景，主要表現(xiàn)在輔助教師教學(xué)備課、編寫教材流程、在虛擬實(shí)驗(yàn)室和模擬教學(xué)中的應(yīng)用、輔助教學(xué)效果評估與教學(xué)反饋等方面。

　　2024年11月18日，由華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院主辦的“全國基礎(chǔ)教育美育教研聯(lián)盟暨人工智能與視覺藝術(shù)教育的時(shí)代創(chuàng)新”學(xué)術(shù)論壇，圍繞人工智能在中小學(xué)的審美教育、設(shè)計(jì)思維與問題解決能力培養(yǎng)、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以及學(xué)習(xí)模式與工具的使用等方面展開了廣泛的研討。一方面，AIGC能夠?yàn)榻夥潘囆g(shù)設(shè)計(jì)勞動力和形成新質(zhì)生產(chǎn)力提供新動力，還開拓了創(chuàng)新教學(xué)的可能性。但另一方面，AIGC技術(shù)對教師角色也帶來了挑戰(zhàn)。AI生成內(nèi)容可能會出現(xiàn)嚴(yán)重的同質(zhì)化傾向，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，并打破傳統(tǒng)認(rèn)知的審美邊界，帶來倫理、知識產(chǎn)權(quán)和數(shù)據(jù)隱私風(fēng)險(xiǎn)等方面的問題。

　　2 因勢而新：人工智能教育對美術(shù)師資提出新要求

　　在數(shù)智化浪潮的沖擊下，高校的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)具備有機(jī)融合人工智能能力的學(xué)科師資人才。華東師范大學(xué)與中國教育科學(xué)研究院、騰訊研究院聯(lián)合發(fā)布的《2022人工智能教育藍(lán)皮書》顯示，受訪的25個(gè)省市的中小學(xué)，信息化硬件設(shè)備總體情況較好，并配備了一定數(shù)量的智能設(shè)備。學(xué)校管理層、教師與學(xué)生對人工智能應(yīng)用于教學(xué)持積極的態(tài)度，但參與人工智能課程的教師數(shù)量較少，大部分教師認(rèn)為自身的人工智能課程專業(yè)知識和能力一般，需要進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。此外，已開設(shè)的人工智能課程也尚處于讓學(xué)生了解與體驗(yàn)人工智能的階段。根據(jù)學(xué)校教育現(xiàn)狀，加快改革中小學(xué)各學(xué)科師資人才培養(yǎng)模式是高校發(fā)展人工智能教育的關(guān)鍵所在。

　　當(dāng)前，大部分高校的美術(shù)師資人才培養(yǎng)與專業(yè)課程體系設(shè)置仍局限于傳統(tǒng)領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)知識的教授，缺乏與人工智能融合的課程設(shè)置與教學(xué)方法。教育部頒布的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》雖未對人工智能教育作出明確要求，但結(jié)合人工智能賦能中小學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展趨勢，高校美術(shù)師資人才培養(yǎng)亟須緊跟改革步伐，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科的壁壘，將人工智能教育與美術(shù)專業(yè)課程相結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合時(shí)代和教育行業(yè)發(fā)展新需求的復(fù)合型美術(shù)師資人才，構(gòu)建新時(shí)代高校美術(shù)教師教育體系。此外，教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計(jì)劃》明確指出，要加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，構(gòu)建新型教育生態(tài)。高校也應(yīng)抓住這一機(jī)遇，全面提升美術(shù)師資人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為人工智能與中小學(xué)美術(shù)教育的有機(jī)融合提供扎實(shí)的創(chuàng)新理論和高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。

　　3 與時(shí)俱進(jìn)：探索美術(shù)師資人才培養(yǎng)模式新路徑

　　高校美術(shù)教師教育專業(yè)應(yīng)積極探索復(fù)合型美術(shù)師資人才培養(yǎng)路徑，筆者提出四點(diǎn)建議。

　　一是建立專題化的項(xiàng)目制教研模式，建構(gòu)復(fù)合型美術(shù)教師教育課程體系。建立以“人工智能+美術(shù)教師教育”為專題的項(xiàng)目制教研模式，有助于推進(jìn)美術(shù)教師教育專業(yè)課程與教學(xué)的系統(tǒng)性改革。教研組織模式應(yīng)聚焦中小學(xué)美術(shù)教育與人工智能的融合，以建構(gòu)復(fù)合型美術(shù)教師教育課程體系為任務(wù)驅(qū)動，結(jié)合《人工智能教師能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，圍繞美術(shù)學(xué)科的數(shù)智化素養(yǎng)與能力框架、課程大綱與教材編寫、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等特定的研究主題設(shè)置子項(xiàng)目，通過聯(lián)建聯(lián)合的方式吸納人工智能教育相關(guān)學(xué)科教師橫向參與，以項(xiàng)目負(fù)責(zé)制有序推動課程體系研發(fā)。應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目推進(jìn)的階段性情況，合理組織教師培訓(xùn)與研討，提升項(xiàng)目組成員專題教學(xué)研究能力，確保其研發(fā)的專業(yè)課程與整體課程框架體系之間能夠有效銜接，達(dá)到“教、學(xué)、評、測”相一致。

　　二是關(guān)注學(xué)科主要教學(xué)問題，以素養(yǎng)導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)理論與方法。華東師范大學(xué)教授錢初熹認(rèn)為，“新技術(shù)賦能美術(shù)教育將有助于完善美術(shù)課程教學(xué)范式和推動美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新又能夠推進(jìn)智慧型美術(shù)課程的發(fā)展”，目前高校美術(shù)教師教育專業(yè)課程存在缺乏提升中小學(xué)藝術(shù)思維的課程、缺乏專題美術(shù)鑒賞方法以及缺失融合人工智能的美術(shù)課程與教學(xué)等方面的問題。美術(shù)教師教育專業(yè)的課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，應(yīng)不局限于人工智能在輔助藝術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)教育教學(xué)方面的應(yīng)用，還應(yīng)引導(dǎo)美術(shù)師范生掌握指導(dǎo)中小學(xué)生運(yùn)用想象與聯(lián)想、靈感與直覺、理智與情感等藝術(shù)思維方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作以及采用跨學(xué)科方式解決學(xué)習(xí)和生活中問題的方法，掌握指導(dǎo)中小學(xué)生運(yùn)用多種鑒賞方法促進(jìn)其形成批判性思維與正確審美價(jià)值取向的教學(xué)方法，掌握幫助中小學(xué)生開展信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科有效融合的個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)方法。

　　三是以賽促教，以展促評，提升美術(shù)師范生的智慧化教學(xué)能力。建立“以賽促教，以展促評”的人才培養(yǎng)模式，將美術(shù)師范生課堂學(xué)習(xí)成果通過比賽、展覽的形式與第二課堂相結(jié)合。在教學(xué)比賽中設(shè)立融入人工智能的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的比賽內(nèi)容，將教學(xué)賽事與課程有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建課賽互融互促新模式，讓學(xué)生在賽事中錘煉智慧化教學(xué)能力。發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特色，定期舉辦美術(shù)師范生教學(xué)成果展，展覽以教學(xué)反思為主要抓手,通過創(chuàng)造交流平臺,營造真實(shí)的反思情境,引導(dǎo)美術(shù)師范生逐漸養(yǎng)成總結(jié)、交流、反思、改進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四是聚焦重點(diǎn)應(yīng)用場景，有效共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源。為有效提高育人成效，高校應(yīng)聚焦人工智能賦能中小學(xué)美術(shù)教育的重點(diǎn)應(yīng)用場景，立足區(qū)域發(fā)展需求，加強(qiáng)與本地區(qū)人工智能教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校的合作，以校際合作為主要路徑，構(gòu)筑聯(lián)動共建平臺，為美術(shù)師范生提供多元優(yōu)質(zhì)的智能體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的空間與教學(xué)環(huán)境。例如，利用中小學(xué)課后服務(wù)、美術(shù)社團(tuán)課、競賽等，與學(xué)校開展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐與探究的合作。利用好國家中小學(xué)智慧教育平臺的優(yōu)質(zhì)教育資源，將其作為美術(shù)師范生的學(xué)習(xí)材料，鼓勵將其轉(zhuǎn)化成適合中小學(xué)生的人工智能教育資源和課堂教學(xué)內(nèi)容，并將開發(fā)的普適化美術(shù)教學(xué)資源反哺教育平臺，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源的有效共建與共享。

　　（作者單位系華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

《中國教育報(bào)》2024年12月27日 第04版