內江鐵路中學開展“釋壓賦能，聚心前行，整裝再出發”為主題的釋壓賦能活動。學校供圖

　　“甜城”是四川省內江市的美稱，這里有豐富的糖料資源和悠久的制糖歷史，尤其以盛產蔗糖和蜜餞而聞名。

　　在內江教育人看來，學生的成長也應該“甜蜜蜜”。為此，內江市積極創新心理健康教育的“334”工作機制，通過建立教體、財政、衛健等21個部門參與的聯席會議制度，組建市、縣兩級心理健康教育中心等一系列扎實舉措，讓學生學習和生活都甜起來。

　　專業是底色

　　打造專業的心理團隊

　　學生的心理健康教育工作重于泰山，需要一支專門的隊伍來統籌，更得有一群專業的人來抓實。

　　內江市教育和體育局黨組成員、副局長任武介紹，內江市教育和體育局在市一級專設德育與心理健康研究室，從市到縣全覆蓋建立了兩級心理健康教育中心，并且保證人員在編。“解決編制很困難，我們頂著壓力‘騰挪’出了34個編制，專門用來解決心理健康教育中心人員的編制問題。”任武說。

　　對心理教師進行專業能力提升，也是重要的一環。

　　內江建立了市級1個、縣級5個心理健康教育名師工作室，打造心理教師專業研修的“輻射場”。首先是開發心理課程，解決心理教師上什么課（內容）、如何上課（操作）、上課如何（效果）等問題。其次是做好教學科研，圍繞心理健康教育中的難點、堵點、痛點等進行攻堅。“工作室還要開展讀書會、案例分享、專題研討、名師論壇等系列活動，將心育的教育資源向全市教師輻射出去。”內江市教育科學研究所心理教研員張丹說。

　　“‘大咖’來了！”每周四下午在東興區心理健康教育指導中心，由內江師范學院教育科學學院應用心理學專業教研室以及青少年心理健康教育研究所的專家，對區內心理教師進行專業技能和專業素養的兩輪培訓與定期督導。

　　“東興區教體局與內江師范學院簽訂戰略合作協議，引入了高校的專家力量。最有成效的是心理輔導現場模擬教學、個案督導等，學員技術掌握成熟以后，就以點帶面帶動該片區心理教師的成長。”東興區譚周麗名師工作室負責人譚周麗說。

　　內江還用“硬核”的制度為心理教師解后顧之憂：專職心理教師享受班主任待遇，計入班主任工作年限并納入學校職稱評聘方案；各校實施專職心理教師課時量計算辦法，將心理健康教育教學、講座、個體與團體輔導等相關工作量計入課時量。

　　關口向前移

　　茁壯學生的心理韌性

　　成長與挫折，兩者有怎樣的關聯？

　　“孫悟空在一系列的戰斗與失敗中不斷變得更強，正是因為他能從每次挫折中汲取經驗。”日前，在資中縣第二中學“成長與挫折”心理專題課上，主講教師以《黑神話：悟空》為切入點，啟迪剛步入高三的學子認識到挫折是個人成長的必經之路，“那些看似失敗的經歷，卻在無形中推動了成長與進步。”

　　在內江教育人看來，心理健康教育不能重矯治、輕發展。成長的挫折難以避免，設法增強學生心理韌性才是關鍵。

　　“關口前移，要以培養積極心態來設計心理課程和‘五育’課程。”任武說，內江舉措之一是為學生成長提供充足的“心理營養”，一方面開足上好心理健康教育課程，另一方面開展主題班團活動、團體輔導、心理情景劇、專題講座等心理健康教育活動，實現對學生心理健康素養的系統培養。

　　另一關鍵舉措是做好“五育”融合，為學生心靈成長筑基。內江市鼓勵各地各校開展豐富多樣的“五育”活動，引導學生釋放天性、強健體魄。東興區五星小學在校內開辟“五星農場”勞動實踐基地，常態化組織學生參加各種果蔬種植、管理等農事活動；資中縣銀山鎮中心學校用好大課間，開展籃球、羽毛球、乒乓球等活動；隆昌市大南街小學安排學生前往禽苗市場孵化場參觀，觀察生命的“破殼而出”。

　　“要將‘五育’和心育結合起來，讓校園成為充滿陽光的地方，有瑯瑯讀書聲、優美的歌聲、震耳欲聾的吶喊聲、歡快的笑聲，讓學生都想‘早到校’‘晚離校’。”隆昌市教體局黨組書記、局長劉學義說。

　　關鍵在精準

　　及時發現并解決問題

　　隆昌七中的小云（化名）一直以為自己很幸福，直到父母突然離婚。“他們應該愛我，應該為了我全力維持家庭。父母離婚讓我在同學們面前抬不起頭來。”小云怨恨上了父母，不僅成績下滑，還染上了不少壞習慣。

　　對此，隆昌七中的心理教師團隊采取“雙管齊下”的方式，一方面通過多次輔導，讓小云的情緒得到充分的宣泄，引導小云客觀理性地對待父母的離婚。另一方面，采用家庭治療，告誡小云父母給予更多親情呵護。經過干預，盡管小云情緒仍有起伏，但已經增進了對父母的理解，回歸到正常學習、生活狀態。

　　針對家長對孩子心理健康關注較少、缺乏心理健康知識等問題，精準干預的首要關口是提高家長心理健康教育能力。內江在全市發起“萬師訪萬家”行動，全市2.7萬余名教師全覆蓋訪問36萬余名學生家庭，摸清學生的心理和家庭情況。內江還依托學校、社區等場所成立家長學校532個，開展家校協同指導教育服務。

　　針對心理高危的學生，如何干預？內江給每個學校配了一名衛生副校長，組織開展心理危機干預工作。遇到心理高危學生，心理危機干預團隊及時響應，及時告知家長并同精神衛生的醫療機構合作，開通心理危機轉介“綠色通道”。目前，隆昌市已經按照一個醫療衛生機構結對聯系一所或多所學校的原則，就近為每所聯系學校指定一名醫務人員作為學校兼職心理健康工作者，常態化協同開展心理工作。

　　如何讓學生的心持續“甜蜜蜜”？“內江已經筑起了守護學生心理健康的堅實屏障，接下來要繼續深化教育行政部門、學校、家庭同社會各領域的系統協作，不斷提升心理健康教育品質，拓展心理健康教育實效。”內江市教育和體育局黨組書記、局長魯英杰說。

　　記者手記

　　學生的心田充滿甜

　　學生的成長不能“苦哈哈”，而要“甜蜜蜜”。這是內江教育人根植于心的理念，更是不能怠慢的教育大事。如何辦好？內江的回答是：專業隊伍，心靈成長，精準干預。

　　專業人干專業事。心理教師是學生心理健康的守護者，內江建立市、縣兩級心理健康教育中心6個，成立心理健康名師工作室6個，賦能心理教師的成長，提高心理教師的地位……讓專業成為內江心理健康教育工作的底色。

　　成長不可能一帆風順，關鍵是讓學生有一顆強大的心。引導學生認識自己的價值與獨特性，正確看待挫折與不順。內江一方面搭建學生心理健康素養的培養體系，另一方面則通過豐富的“五育”活動賦能心育，讓學生潤澤身心、快樂成長。

　　對高危學生的心理問題提前干預、精準干預十分關鍵，內江通過做好心理危機排查、家校協作、醫教協同，持續關注學生心理狀況，進行針對性指導干預，形成心理危機干預工作閉環。

《中國教育報》2024年12月27日 第03版