有一次，我心血來潮，想要給學(xué)生送些合心意的禮物，便讓他們統(tǒng)計(jì)想收到禮物的清單。交上來的清單讓我驚呆了：游戲周邊、動漫周邊、cosplay（角色扮演）服裝、“小卡”、盲盒、牛奶、果凍……好多禮物我都沒聽說過。

　　關(guān)鍵是他們真實(shí)誠，什么都敢寫。前一段時(shí)間讀林洪澤的《90后來了》，作者說“90后”簡單、真實(shí)，而我面對的接近“10后”的“00后”，看起來更簡單、更真實(shí)。敢說、敢想、敢寫，即便是在班主任面前，也絲毫不掩飾自己。

　　最后，我當(dāng)然沒有同意把那些周邊作為禮物，但保留了他們喜愛的零食。或許他們也沒有料到，我不僅沒“陰陽”他們，反而真的在生日會和班級表彰會上獎勵了零食。自此，他們似乎覺得更沒有必要在我面前掩飾自己。生日會上，有個學(xué)生指定其他人送祝福時(shí)，要求全寢室的人陪他跳舞，其中有一個特別夸張的動作。我私底下問學(xué)生這個動作代表什么意思，他們都說是一個“梗”，但是也說不清含義。后來我上網(wǎng)去搜，逢人就問，終于知道了那個動作的大致來源。他們一方面跟風(fēng)模仿，一方面卻不清楚用意，我覺得，有必要借此好好引導(dǎo)他們正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)上的“梗”。

　　在進(jìn)行了關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)之梗”的辯論會后，我稍微松了一口氣。作為一個“80后”教師，我似乎也不該落后。因此，我開始關(guān)注起年輕人的語言和文化，他們說什么時(shí)，我偶爾也會來個梗：“尊嘟假嘟？”說“梗”，似乎讓我這個“一眼看上去就像老師”的老師具備了一定的親和力。

　　為了跨越與學(xué)生間的代溝，我主動尋求改變，把很多事交給學(xué)生自己做決定。當(dāng)然，我也意識到班主任無法替他們做決定。可在秋季運(yùn)動會上，他們的表現(xiàn)還是刷新了我對“00后”的印象。

　　入場儀式需要一名引導(dǎo)員。一個女孩主動報(bào)名，說要表演一個節(jié)目，穿“魔芋爽衣服”。我問了幾遍也沒理解，她見說不清楚，就直接讓我上網(wǎng)搜。天啊，就是擴(kuò)大版的包裝袋嘛！這肯定不適合運(yùn)動會的主題，我沒同意。她似乎早料到我不會同意，立馬改口“可以穿可愛的卡通服”。我一再確認(rèn)是否符合主題、不過于夸張，她一再保證。以前的學(xué)生都會第一時(shí)間來詢問老師的意見，現(xiàn)在的孩子們則是想好怎么做才告知老師——幸好，我已經(jīng)學(xué)會慢慢接受了這些事。何況，我也不忍心拒絕她。

　　等我走進(jìn)教室，體育委員拿來兩張紙。先讓我看第一張，全是密密麻麻的零食清單，甚至還有鍋巴土豆和麻辣燙。我苦笑。他們大笑。我搖頭：“這樣的食物清單起碼要準(zhǔn)備三天三夜。”他們妥協(xié)了。一個學(xué)生立即自告奮勇統(tǒng)計(jì)排前三的零食，包括奶茶、小點(diǎn)心和果凍。

　　我再也忍不住揶揄他們：“你們不是在開運(yùn)動會，是在準(zhǔn)備貴族沙龍。”

　　體育委員趁機(jī)又遞給我另一張紙，只見“橫幅”兩字在排頭重復(fù)了三次，并加了三個感嘆號。

　　“oi，感受到9班的火熱了嗎？”

　　橫幅內(nèi)容很奇怪，不對偶，還有英文字母。

　　我問他們怎么念。他們張大嘴巴發(fā)音。

　　我有些緊張，這是什么“梗”？可以在公眾場合用嗎？

　　他們拍胸脯，放心，放心，絕對符合要求。

　　有了應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)，退出教室后，我做的第一件事就是上網(wǎng)查詢。終于找到了源頭與用法（一個打招呼的語氣詞），這才放下心來。但最后，我還是忍不住在他們的橫幅之后偷偷接了一句：

　　“oi，是我們的青春在燃燒！”

　　一問一答，符合主題后，我才真正安心。

　　運(yùn)動會后就是家長會。在確定以“家長要學(xué)會與孩子溝通”為主題后，我突然想到了他們的“梗”，像靈感爆發(fā)，我在課件的三個篇章中都加入了“oi”。我希望家長們也能明白那些“梗”，以便能真正去了解自己的孩子。

　　課件制作完畢，我突然感覺到了當(dāng)老師的幸福：可以永遠(yuǎn)保持一顆年輕的心。

　　“oi”，我不由得換了一種新語言，對窗外的世界打了聲招呼。

　　（作者系成都市新都香城中學(xué)教師）

《中國教育報(bào)》2025年01月03日 第04版