特級教師管建剛在談?wù)n堂效率問題時(shí)，舉了個(gè)例子。他說，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他會提醒學(xué)生上課前把要學(xué)的新課文折個(gè)角。這樣一來，上課時(shí)，學(xué)生翻書既準(zhǔn)確又方便。為了減少學(xué)生翻作業(yè)本浪費(fèi)時(shí)間，他會提醒學(xué)生提前在要做的那一頁夾一支筆。等到課上要求做作業(yè)時(shí)，學(xué)生就能很快翻到指定的頁面。管老師說，別看這么一個(gè)小小的行為，卻對培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣很有好處。有些孩子翻書、翻作業(yè)本，喜歡一頁一頁翻，等翻到指定頁碼時(shí)，十幾秒鐘已經(jīng)過去了。別的同學(xué)早已進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他卻還在慢騰騰地翻書。長此以往，落后就自然而然產(chǎn)生了。給書折個(gè)角、夾一支筆在作業(yè)本里，看似普通，其實(shí)是課堂管理的一項(xiàng)微創(chuàng)新。

　　無獨(dú)有偶，前幾天在翻看王晶晶教授的《教育世界的螢火蟲》一書時(shí)，我看到一名特別有智慧的班主任，這位班主任在家長會上表揚(yáng)學(xué)生時(shí)直接報(bào)名字；提醒某幾名學(xué)生存在問題時(shí)，用學(xué)號，并讓各位家長回家后，都要給孩子一個(gè)擁抱，并告訴孩子：你有進(jìn)步了，老師在學(xué)校表揚(yáng)你了！看到這位班主任的做法，我腦海里再次冒出“微創(chuàng)新”這三個(gè)字。多有智慧的老師呀！表揚(yáng)報(bào)名字，提醒問題報(bào)學(xué)號。看似小問題，實(shí)則背后藏著大學(xué)問。

　　在家長會上，我又看到許多有創(chuàng)意的舉措：老師讓家長和孩子填寫“親子默契卡”；老師給家長發(fā)的礦泉水瓶身上貼著孩子對家長的暖心話語；班主任給每位家長寫的一封信；孩子給父母手寫的《我眼中的爸爸媽媽》；等等。

　　實(shí)踐出真知，實(shí)踐出智慧。這些創(chuàng)新舉措來自一線，也只有在一線摸爬滾打中才能生發(fā)出來。它們都有一個(gè)共同點(diǎn)：微小。微創(chuàng)新是對原先存在的一些慣例做法進(jìn)行一點(diǎn)點(diǎn)小改良，或是在原先程式化的流程中加入一點(diǎn)點(diǎn)小變化。但是，正是這些微小的創(chuàng)新舉措，推動著教育的發(fā)展與變革。我認(rèn)為，當(dāng)無數(shù)個(gè)微小的創(chuàng)新舉措?yún)R聚在一起，就會產(chǎn)生一股巨大的能量，讓教育發(fā)生質(zhì)的變化。教育也因?yàn)檫@些微創(chuàng)新，日趨完善。

　　大刀闊斧、轟轟烈烈、顛覆性的巨變……這些都是一線教師很難做到的。一線教師能做的就是一些微創(chuàng)新。因此，我們應(yīng)該把目光、心思用在那些微小的變革上。用一個(gè)個(gè)微小的創(chuàng)新使之臻于完美，用一個(gè)個(gè)微小的創(chuàng)新去傳遞教育的溫度，用一個(gè)個(gè)微小的創(chuàng)新去實(shí)現(xiàn)教育的真諦。

　　學(xué)校里許多工作都是按部就班、常態(tài)化開展的。比如一年里要開展的體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等四大節(jié)日，比如入學(xué)禮、入隊(duì)禮、十歲成長禮、畢業(yè)典禮等四禮。每次組織這類常規(guī)活動，如何與時(shí)俱進(jìn)，在常規(guī)中有所變化，微創(chuàng)新顯得尤為重要。我們學(xué)校開發(fā)的“成長銀行”評價(jià)體系，每年三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)，成長幣設(shè)置的專場兌換，學(xué)生和家長都特別期待。因?yàn)椋看味〞r(shí)兌換的程序沒有變，但兌換的形式、兌換的獎品卻總能帶給大家驚喜。這就是“常規(guī)+微創(chuàng)新”帶來的教育效應(yīng)。

　　由此，我還想到課堂教學(xué)變革。有形的、眼睛能看見的微創(chuàng)新并不難，更難的是課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。有些教師，教了一輩子書，教學(xué)方式好比校園里常態(tài)化開展的活動，幾十年未曾改變，學(xué)生早已索然無味。而另外一些教師，能在按部就班中積極思考并有所變化，讓課堂變得生機(jī)盎然。

　　微創(chuàng)新折射出的是教師對工作精細(xì)化的品質(zhì)追求；微創(chuàng)新折射出的是對教育教學(xué)規(guī)律的孜孜以求的探索；微創(chuàng)新折射出的是對工作更上一層樓的目標(biāo)期許。

　　（作者系寧波高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨總支書記、正高級教師、特級教師）

《中國教育報(bào)》2025年01月17日 第05版