作為“新中國工業(yè)的搖籃”，遼寧正處于全面振興新突破的關(guān)鍵時期。“老字號”需要創(chuàng)新改造升級、“原字號”需要深度開發(fā)、“新字號”需要培育壯大。這是建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系、推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級必須做好的“三篇大文章”。

　　遼寧是職業(yè)教育大省，面臨培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，支撐傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高端化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型發(fā)展的重任，遼寧職業(yè)教育何為？

　　近年來，遼寧聚焦“一體兩翼”建設(shè)，著力構(gòu)建具有遼寧特色的省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系，大力發(fā)展適應(yīng)新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革需要的職業(yè)教育，不斷提升職業(yè)教育質(zhì)量、適用性和吸引力，切實把深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為服務(wù)遼寧振興發(fā)展的新動能。

　　組建產(chǎn)教聯(lián)合體，深化產(chǎn)教融合

　　記者來到遼寧省裝備制造產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地時，學(xué)生們正在老師指導(dǎo)下認真操作。該實訓(xùn)基地由大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院與通用技術(shù)集團大連機床校企雙方投資1.2億元共同打造，是大連金普新區(qū)市域產(chǎn)教聯(lián)合體的重要成果之一。

　　“學(xué)生在實訓(xùn)基地綜合實訓(xùn)、真實加工生產(chǎn)，有效解決了供需錯位脫節(jié)問題，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)用人需求與學(xué)校人才培養(yǎng)有效對接。”大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作辦公室主任孟祥忠介紹。

　　大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院所在的大連金普新區(qū)擁有得天獨厚的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和教育資源，是產(chǎn)教融合實踐的沃土。2022年，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合大連市金普新區(qū)管委會、通用技術(shù)集團大連機床共同推動組建的大連金普新區(qū)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，成功獲批全國首批、遼寧唯一的國家級市域產(chǎn)教聯(lián)合體。

　　目前，16個產(chǎn)教聯(lián)合體實體化項目完成簽約、成員單位擴增至97家，面向裝備制造、新能源等重點產(chǎn)業(yè)，精準布局，共建平臺，深度合作……大連金普新區(qū)市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)不斷取得進展，推動了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度結(jié)合。

　　“遼寧正處于全面振興新突破的關(guān)鍵時期，建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，做強做優(yōu)做大實體經(jīng)濟，不僅需要培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才來突破‘卡脖子’技術(shù)，更需要培養(yǎng)大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高端化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動遼寧制造業(yè)邁向價值鏈的中高端。”遼寧省教育廳廳長王慶東介紹，遼寧依托國家級、省級產(chǎn)業(yè)園區(qū)組建了20個市域產(chǎn)教聯(lián)合體，成為深化產(chǎn)教融合、服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑。

　　此外，為服務(wù)遼寧“老字號”“原字號”“新字號”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和大國重器建設(shè)，遼寧還組建了機器人、民用航空、數(shù)控機床、石油化工、集成電路等10個行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。

　　探索辦學(xué)新模式，重塑培養(yǎng)生態(tài)

　　“中德學(xué)院對面100多米的地方就是寶馬培訓(xùn)中心，5分鐘之內(nèi)可以到達。學(xué)院采取‘三天在企業(yè)，兩天在學(xué)校’工學(xué)交替模式，致力于探索實踐德國‘雙元制’本土化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高端技能人才。”沈陽中德園中德學(xué)院院長胡勇強告訴記者。

　　沈陽中德園中德學(xué)院成立于2022年，由中德（沈陽）高端裝備制造產(chǎn)業(yè)園發(fā)起、隸屬于沈陽市鐵西區(qū)教育局，由遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院選派人員擔(dān)任法定代表人，是學(xué)習(xí)借鑒德國“雙元制”教育模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要載體。

　　中德學(xué)院堅持“工廠化辦學(xué)、市場化運營”，把學(xué)校建在開發(fā)區(qū)，專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，構(gòu)建了政府、院校、行業(yè)、企業(yè)多元主體參與的合作辦學(xué)模式。“學(xué)院圍繞園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求辦學(xué)，累計為園區(qū)企業(yè)培養(yǎng)人才1萬余名，不僅使人才培養(yǎng)更貼近企業(yè)實際生產(chǎn)，也進一步激發(fā)了企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性和主動性。”胡勇強說。

　　產(chǎn)教融合一直是職業(yè)教育的重要課題，涉及機制、政策、資金、資源等方方面面。而細節(jié)、細則，對建立高質(zhì)量產(chǎn)教融合體系來說至關(guān)重要。

　　2022年初，遼寧省教育廳、省委組織部、省委編辦、省發(fā)改委等部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進職業(yè)院校混合所有制辦學(xué)的指導(dǎo)意見》，制定《職業(yè)院校舉辦混合所有制二級學(xué)院實施細則（試行）》，明確混合所有制辦學(xué)的設(shè)立程序、辦學(xué)形式、治理結(jié)構(gòu)、支持政策等。2023年，遼寧省教育廳、省發(fā)改委、省財政廳、省工信廳、省自然資源廳等十部門印發(fā)了《“金融+財政+土地+信用”組合式產(chǎn)教融合激勵政策》，從強化金融扶持、落實財政稅收優(yōu)惠政策、完善土地保障政策、健全信用激勵和考核評價機制等方面，進一步激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性和主動性……

　　以混合所有制辦學(xué)改革為主要形式的“政行企校”協(xié)同育人改革提升了企業(yè)的參與感和話語權(quán)，讓企業(yè)嘗到了甜頭、得到了實惠。目前，遼寧在企業(yè)、園區(qū)建設(shè)了10個開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實訓(xùn)中心，校企共建共管101個興遼產(chǎn)業(yè)學(xué)院，社會力量參與職業(yè)教育的多元辦學(xué)格局正在加速形成。

　　立足區(qū)域需求，提升職教社會服務(wù)力

　　遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院與錦州市義縣職業(yè)教育中心聯(lián)合開辦的鄉(xiāng)村振興學(xué)院，2024年首次招生就實現(xiàn)“開門紅”。“兩個專業(yè)深受考生青睞，很快就招滿了。”義縣職教中心黨總支書記凌金明說。

　　為緩解縣域經(jīng)濟發(fā)展過程中人口流失、企業(yè)無人可用的困境，遼寧依托縣級職教中心，聯(lián)合高職院校與縣域重點企業(yè)，通過校地企合作方式共建15個鄉(xiāng)村振興學(xué)院。

　　遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院義縣鄉(xiāng)村振興學(xué)院開設(shè)了工業(yè)過程自動化技術(shù)專業(yè)和煤化工技術(shù)專業(yè)，旨在對接當(dāng)?shù)匾苯鸩牧稀C電裝備等產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求；遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建昌鄉(xiāng)村振興學(xué)院面向畜牧產(chǎn)業(yè)，聯(lián)合域內(nèi)畜牧產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)創(chuàng)辦五年一貫制畜牧獸醫(yī)專業(yè)高職專科班……

　　遼寧省15個鄉(xiāng)村振興學(xué)院均以對接縣域重點企業(yè)技術(shù)技能人才需求為主要工作目標(biāo)，通過市域定向招生、縣域定向就業(yè)、產(chǎn)教資源精準對接，開展五年一貫制學(xué)歷教育和高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)，為縣域經(jīng)濟培養(yǎng)“留得住、用得上、下得去”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　開設(shè)鄉(xiāng)村振興學(xué)院，是遼寧職教聚焦服務(wù)區(qū)域需求、提升職教服務(wù)社會能力發(fā)展思路的典型舉措。

　　同時，遼寧省積極探索提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，以人才之強夯實職教發(fā)展之基。

　　招收優(yōu)秀中高職畢業(yè)生，采取“一匠一案”，培養(yǎng)一批本領(lǐng)過硬、掌握絕技絕活的未來工匠……2023年4月，遼寧省教育廳等10個部門聯(lián)合啟動“興遼未來工匠”培育工程，旨在通過改革選拔機制，制定培養(yǎng)標(biāo)準，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，探索評價機制，深度整合教育資源、企業(yè)資源、工匠資源、產(chǎn)業(yè)資源，以培育一批具有工匠精神、行業(yè)視野、產(chǎn)業(yè)高度、精湛技藝的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

《中國教育報》2025年01月24日 第01版