小學(xué)語文教學(xué)中的寫字教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，也是小學(xué)語文基本技能訓(xùn)練中的重要組成部分。如何提高學(xué)生規(guī)范書寫漢字的能力、發(fā)揮書法教育的育人功能？筆者以小學(xué)語文寫字教學(xué)的策略為例，認(rèn)為要著重做到五點(diǎn)。

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　　遵循寫好字的階段性

　　寫字訓(xùn)練是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的，我們要遵循學(xué)生寫字的階段性。

　　第一階段是起始階段，教師要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)、執(zhí)筆的方法、寫字簿的擺放位置等。這一階段，寫字教學(xué)的重心應(yīng)放在寫字習(xí)慣的培養(yǎng)和基本筆畫、常用偏旁部首的書寫上。在一年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)時(shí)，我把“正確的握筆姿勢(shì)和坐姿”作為教學(xué)的重要內(nèi)容，從最簡(jiǎn)單的筆畫入手，教會(huì)學(xué)生運(yùn)筆，把課文中的“我會(huì)寫”的字寫好；一年級(jí)下學(xué)期和二年級(jí)上學(xué)期，我引導(dǎo)學(xué)生寫好合體字，掌握部首的寫法，熟悉合體字的間架結(jié)構(gòu)與占位。

　　第二階段是發(fā)展階段，寫字教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生整體熟練寫字的能力。教師要提醒學(xué)生注意整個(gè)字的結(jié)構(gòu)，一目了然地整體書寫，不能看一筆，寫一筆。到了三、四年級(jí)，我要求學(xué)生開始用鋼筆和毛筆書寫漢字，在觀察的基礎(chǔ)上整體寫字，并且懂得向背、呼應(yīng)、避讓、穿插等組合規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)上下、左右、上中下、左中右、半包圍、全包圍、品字形等幾類結(jié)構(gòu)的書寫，通過選用代表性的生字重點(diǎn)指導(dǎo)，從而達(dá)到舉一反三之效。

　　第三階段是提高階段，寫字教學(xué)的重心放在字的行款和寫字的速度上。到了五、六年級(jí)，我放手讓學(xué)生去寫，主要培養(yǎng)學(xué)生連貫書寫的能力，一次能寫幾個(gè)句子，要求學(xué)生把寫字的注意力放在字與字的排列、間隔、大小上。

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　　養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣

　　學(xué)生要想養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣，教師必須對(duì)學(xué)生坐姿、握筆方法、筆順規(guī)則以及書寫整潔度等方面嚴(yán)格要求。

　　端正坐姿：正確的坐姿要求學(xué)生在寫字時(shí)，兩手和小臂要自然地平放在桌面上，紙和眼的距離要一尺左右，做到頭正、身直、臂開、足平；同時(shí)要做到“三個(gè)一”，即眼離紙面一尺，胸離桌邊一拳，指離筆尖一寸。

　　握對(duì)筆桿：正確的握筆姿勢(shì)要求學(xué)生筆桿向右后方傾倒在虎口上，與紙面成45°角，將筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約一寸。為了讓學(xué)生能有正確的握筆姿勢(shì)，我除了做示范動(dòng)作，手把手地教學(xué)生握好筆桿之外，以兒歌形式讓學(xué)生記住握筆姿勢(shì)：“三個(gè)手指齊用力，不松不緊最適宜，筆桿放在虎口上，手心空空放雞蛋。”

　　做到“眼到、手到、心到”。“眼到”要求學(xué)生認(rèn)真觀察字形；“手到”要求學(xué)生手的動(dòng)作必須和眼睛保持同步；“心到”要求學(xué)生練習(xí)寫字不只是用眼睛看，用手在寫，還要用心思考寫字的要領(lǐng)，否則將達(dá)不到練字的目的。一、二年級(jí)是學(xué)生寫錯(cuò)別字的高發(fā)階段，比如在一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字二”教學(xué)“琴”字時(shí)，這個(gè)字雖然筆畫不多，但學(xué)生容易把下面的“今”寫成“令”，我引導(dǎo)學(xué)生做到“三到”，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察漢字，再讓學(xué)生思考字的組成，最后讓學(xué)生先描紅再臨寫，這樣有效地減少了寫字的錯(cuò)誤率。

　　提筆即練字：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為練字和寫作業(yè)是兩回事兒，練字是一種書寫，做作業(yè)又是另一種書寫。在教學(xué)中，我要求學(xué)生不管什么時(shí)間、什么場(chǎng)合，什么作業(yè)都要認(rèn)真寫字，把平時(shí)的作業(yè)當(dāng)作最好的練字機(jī)會(huì)，養(yǎng)成提筆即練字的習(xí)慣。同時(shí)我還與數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的教師緊密配合，共同培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

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　　培養(yǎng)寫好字的自覺性

　　由于學(xué)生練習(xí)寫字效果比較慢，所以教師要特別注意激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們寫好字的自覺性。

　　教師在寫字教學(xué)中，不僅要強(qiáng)調(diào)寫字的技能，更要結(jié)合生活闡述把字寫好的益處。例如我告訴學(xué)生寫字就像一個(gè)人的“門面”，會(huì)給老師同學(xué)留下好印象，會(huì)得到更多的關(guān)注，從而形成學(xué)生寫好字的內(nèi)驅(qū)力。

　　教師可以給學(xué)生講解古代著名書法家勤學(xué)苦練的故事，也可以樹立身邊的榜樣。我在編排學(xué)生座位時(shí)，盡量把寫字工整的學(xué)生和寫字潦草的學(xué)生編成同桌，安排寫字漂亮的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)、課代表，讓榜樣發(fā)揮傳幫帶的作用。

　　在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫字時(shí)，我全方位地毯式巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生，馬上當(dāng)堂表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)寫好字的成就感。到了中高年級(jí)，我通過開展寫字作業(yè)評(píng)講、優(yōu)秀作業(yè)展示、參加書法比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫字的自覺性。

　　我在要求學(xué)生抄寫生字新詞時(shí)，遵循“寧少毋濫，只求質(zhì)量”的寫字原則。學(xué)生抄寫作業(yè)的分量要適中，否則容易出現(xiàn)只追求速度和數(shù)量而忽視寫字質(zhì)量的現(xiàn)象。

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　　示范寫好字的基本要領(lǐng)

　　學(xué)生要寫好字，需要掌握寫字的基本知識(shí)。在不同的學(xué)段中，教師要通過示范講解，讓學(xué)生在模仿中逐步掌握寫字的要領(lǐng)。

　　要想學(xué)生寫好字，教師必先過寫字關(guān)。我在平時(shí)的語文教學(xué)中認(rèn)真寫好每一個(gè)字，不管是在黑板板書，還是作業(yè)批語，都是工工整整，絲毫不敢潦草，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的書寫就有教師字體的影子。

　　教師在指導(dǎo)書寫時(shí)，要讓每個(gè)角度的學(xué)生都能看得清晰，教師運(yùn)筆要緩慢，不放過任何細(xì)節(jié)。例如我在低年級(jí)寫字教學(xué)時(shí)，總是邊寫邊講解筆畫的書寫要領(lǐng)，往往一個(gè)字，要在黑板的不同位置示范書寫出來，讓每個(gè)學(xué)生都能看得清楚。

　　在每課的寫字教學(xué)中，總會(huì)有一兩個(gè)生字比較難寫，這時(shí)教師的示范作用顯得尤為重要，要通過教師的范寫、學(xué)生的試寫，寫好重點(diǎn)字。例如我在《猜字謎》一課的寫字教學(xué)中，抓住重點(diǎn)字“游”字，先示范“游”字三個(gè)部分在田字格中的占位，提醒學(xué)生不要把右邊的寫成反文旁。

　　教師在范寫時(shí)，可以用生活化的語言或兒歌讓學(xué)生了解漢字的結(jié)構(gòu)和書寫的難點(diǎn)，讓學(xué)生享受寫字的樂趣。如我在教學(xué)“爽”字時(shí)，由于字的筆畫較多，學(xué)生書寫時(shí)，往往會(huì)失去耐心，因此在教學(xué)時(shí)，我邊寫邊念兒歌：“大字中間坐，左右兩個(gè)×。”學(xué)生在樂此不疲中掌握了寫字的要領(lǐng)。

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　　持之以恒加強(qiáng)練習(xí)

　　“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，才能逐步掌握漢字的規(guī)律，從而提高寫字的質(zhì)量。學(xué)生在練習(xí)寫字時(shí)，教師要注意以下問題：

　　對(duì)小學(xué)生來說，一般每天練習(xí)20分鐘左右為宜。練習(xí)時(shí)間過短，達(dá)不到練習(xí)的效果；練習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，會(huì)出現(xiàn)馬虎了事的現(xiàn)象。我充分利用每天中午課余時(shí)間，讓學(xué)生每天堅(jiān)持練習(xí)20分鐘。日復(fù)一日，學(xué)生寫字能力自然有了提高。

　　有些學(xué)生在課堂上能做到認(rèn)認(rèn)真真地寫字，但是一回到家，失去了監(jiān)管后，就只求數(shù)量不求質(zhì)量了。在平時(shí)的教學(xué)中，我密切關(guān)注學(xué)生課下作業(yè)書寫的情況，讓家長(zhǎng)在家里指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，關(guān)注孩子的讀寫姿勢(shì)，要讓學(xué)生不僅能在課堂上寫好字，課外同樣也能把字寫好。

　　學(xué)生練習(xí)寫字是一個(gè)高低起伏的過程，往往會(huì)出現(xiàn)“回生”的現(xiàn)象，對(duì)于這樣的學(xué)生，如果一味地指責(zé)或當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)，會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和寫字的信心。這時(shí)教師要有包容的心態(tài)，可采用“先揚(yáng)后抑”的教育方法，先表?yè)P(yáng)做得好的方面，再指出不足之處，讓學(xué)生重拾寫字的信心，繼續(xù)堅(jiān)持下去。

　　（作者系安徽省安慶市華中路第三小學(xué)教師、年級(jí)組長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年02月07日 第03版