■網絡空間教育的價值在于將知識納入數字化領域，從而改變了人類的認知模式，同時也重塑了知識的生成和傳播途徑，促進了教育和科研范式的創新，催生了全新的教育空間和組織形式

　　習近平總書記在全國教育大會上強調，不斷拓展實踐育人和網絡育人的空間和陣地。這一重要論斷為推進網絡育人工作提供了科學指導和根本遵循。在互聯網時代背景下，數據與信息在物理空間和網絡空間中實現了交叉融合、有機互動，網絡空間成為中國共產黨凝聚思想共識、匯聚群眾力量、傳遞中國話語的全新空間，網絡空間教育因此受到人們高度重視。

　　網絡空間教育的價值在于將知識納入數字化領域，從而改變了人類的認知模式，同時也重塑了知識的生成和傳播途徑，促進了教育和科研范式的創新，催生了全新的教育空間和組織形式。網絡育人空間和陣地的構建在于充分發揮網絡育人在立德樹人中的特有功效，將網絡空間教育與現實教育密切結合，有效推進新時代網絡育人工作，把握好未來教育發展機遇，催生全球范圍內的教育新生態。這是落實立德樹人根本任務、實現教育強國目標的重要舉措。

　　認識網絡育人的重大意義。拓展網絡育人空間和陣地是實現三全育人要求的必要之舉、應行之策，有利于推進線上引導與線下指導協同，網上育人與網下育人協同，強化立德樹人整體合力。網絡育人強調內容供給從“宏大敘事”向“有用有趣”轉變，更加注重滿足學生的個性化需求，從而提升教育的針對性和有效性。網絡育人強調治理生態從“單向發力”向“多元協同”轉變，有助于構建更加開放、包容的教育環境，促進教育公平。網絡育人強調技術賦能思政教育數字化轉型，建設數字思政平臺、數字文創平臺，提升紅色文化資源數字化賦能的育人實效和品牌影響力。

　　發揮網絡育人的政治引領。拓展網絡育人空間和陣地既是全場域落實立德樹人根本任務的要求，也是充分發揮政治引領的新思路。習近平總書記指出：“網絡空間是億萬民眾共同的精神家園。”這一重要論述揭示了，網絡空間知識生產應始終“以人民為中心”提升內容供給力，形成“全要素融入、全技術賦能、全陣線育人”的新模式。要提升網絡育人引導力。習近平總書記指出：“要牢牢把握輿論主動權和主導權，讓互聯網成為構筑各民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識的最大增量。”這一重要論述啟示我們，網絡空間話語要摒棄傳統“單向灌輸”模式，轉向年輕化、時代化、接地氣的表達方式，遵循網絡空間教育特點，發揮輿論“推進器”和“晴雨表”的積極作用，圍繞話語主體、話語客體、話語載體強化教育內容引導力。要提升網絡育人感召力，網絡育人工作要兼具理性的力度和感性的溫度。我們要充分利用數智技術有針對性地洞察、預測、分析青年情感訴求，有針對性地開展網絡育人工作，從內心深處打動青年、激勵青年，發揮網絡育人感召力。

　　拓展網絡育人的思維方式。理念是行動的先導，發展理念是否先進，從根本上決定著發展成效。只有拓展網絡育人的思維方式，才能掌握未來教育發展的主動權。

　　秉持互聯網思維。互聯網思維是基于網絡普遍連接的視野來理解和把握網絡世界的思維方式和行事邏輯。網絡育人工作要求我們運用互聯網思維，主動轉換治理理念，主動建構平臺模式，主動重建驅動機制，更加注重開放、更加注重聯動、更加注重協同，吸納更多力量、開拓更多渠道、聚集更多資源，構建吸納多方主體和聚集多方資源的網絡育人空間和陣地。

　　踐行大數據思維。馬克思和恩格斯指出：“意識在任何時候都只能是被意識到了的存在，而人們的存在就是他們的現實生活過程。”大數據思維根植于現實生活過程的數據化，以大數據為載體，利用人們已有知識，對獲得的數據進行概括、分析、比較和加工，進而進行提煉、推理和判斷，是對客觀事物從感性認識上升到理性認識的思維方式。踐行大數據思維的意義不僅在于獲取有效的教育數據信息，還在于對教育數據進行分析和研究，實現數據的價值。基于大數據思維，網絡育人工作將從宏觀群體走向微觀個體，實施以數據驅動的因材施教，從而為人才培養個性化、教學評價多樣化、教育決策科學化提供創新方式。

　　拓展人工智能思維。習近平總書記強調，中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創新。這一重要論述揭示了人工智能對于教育的重要性。人工智能技術促進育人理念從“學知識”向“強能力”轉變，讓知識的獲取變得唾手可得。人工智能在深度學習海量多模態數據的基礎上，能夠精準理解人類的自然語言表達和語境，并憑借其強大的計算能力迅速給出詳盡且條理清晰的問題解答，為教育教學形態的創新提供了有力支撐。教育系統要努力促進人工智能等信息技術與教育教學的深度融合，實施“智能+教育”改革試點項目，構建智慧課程體系與“人工智能+X”課程群，樹立人工智能賦能高等教育的典型范例，提升師生的人工智能素養，進而構建虛實融合、“師—生—機”三元交互的教學新范式。

　　提升網絡育人能力，拓展網絡育人空間和陣地的目的在于構筑教育新生態。在未來教育發展中，網絡空間教育與現實教育將更加密切地聯系在一起，促進全球性教育發生新的轉向，助力提升教育治理水平、促進教育公平、推動教育均衡發展。

　　（作者單位系東南大學馬克思主義學院，湯頂華系該院副教授，本文系2023年國家社科基金高校思政課研究專項“網絡空間教育在學校思政課教學中的應用研究”[23VSZ043]成果）

《中國教育報》2025年02月27日 第05版