職業(yè)本科教育作為高等教育的一種類型，旨在培養(yǎng)能夠解決復(fù)雜技術(shù)問題、具備創(chuàng)新能力的高層次技術(shù)技能人才。而職業(yè)本科教育如何成為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的引擎，不僅依賴于傳統(tǒng)的書本知識(shí)傳授，更在于其對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的路徑、突出實(shí)踐導(dǎo)向的模式、強(qiáng)化跨界融合的方式、致力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。

　　對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展培植新動(dòng)能。職業(yè)本科教育緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，其專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容與當(dāng)前及未來的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)高度契合。這種緊密結(jié)合的教育模式，使得職業(yè)本科教育能夠培養(yǎng)出具備專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才，這些人才能夠迅速適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革的需求，成為推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量。山東外事職業(yè)大學(xué)通過積極探索產(chǎn)科教一體化、中高本一體化、職前職后一體化、產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)一體化的人才培養(yǎng)措施，從“被動(dòng)接單”“自由生長”向主動(dòng)謀劃、定向培育轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)校積極與企業(yè)合作，建立了一系列校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉。這些針對(duì)性強(qiáng)的教育模式有助于培養(yǎng)能夠迅速適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)和新崗位要求的高素質(zhì)人才，從而為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展培植新動(dòng)能。

　　突出實(shí)踐導(dǎo)向模式，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展激發(fā)新活力。職業(yè)本科教育需要擺脫傳統(tǒng)的以書本知識(shí)為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向更加注重實(shí)踐操作和實(shí)際應(yīng)用的教育方式。也就是說，與傳統(tǒng)本科教育相比，職業(yè)本科教育更加注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，能夠在實(shí)際操作中掌握專業(yè)技能，提升解決實(shí)際問題的能力。這種實(shí)踐教學(xué)模式有助于學(xué)生在畢業(yè)后迅速融入職場，成為推動(dòng)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)型的重要力量。山東外事職業(yè)大學(xué)通過校企合作、共建實(shí)訓(xùn)基地等方式，讓學(xué)生可以在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，提前了解行業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)。華為集團(tuán)、中信集團(tuán)網(wǎng)商科技、中電科等行業(yè)頭部企業(yè)在學(xué)校建立多個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，連續(xù)兩年獲評(píng)“卓越華為ICT學(xué)院”以及“優(yōu)秀華為ICT學(xué)院合作獎(jiǎng)”。校企合作模式不斷創(chuàng)新，由原來單一的“2.5+0.5”“2+1”實(shí)習(xí)模式向訂單式培養(yǎng)、工學(xué)交替、雙主體辦學(xué)、校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)訓(xùn)基地等多種形式轉(zhuǎn)變。

　　強(qiáng)化跨界融合方式，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展打造新空間。職業(yè)本科教育作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的重要橋梁，通過強(qiáng)化跨界融合方式，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展打造全新的發(fā)展空間。與普通本科教育和專科教育不同，職業(yè)本科教育鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的融合培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)具備多元化知識(shí)和技能的人才。這種培養(yǎng)方式有助于打破傳統(tǒng)行業(yè)的界限，促進(jìn)不同領(lǐng)域之間的知識(shí)共享和技術(shù)交流，有助于催生新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)和商業(yè)模式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型。山東外事職業(yè)大學(xué)對(duì)接互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、深度學(xué)習(xí)等前沿技術(shù)領(lǐng)域，專門成立了人工智能學(xué)院，特別是所建立的元宇宙研究院更是成功開發(fā)出“星元”元宇宙技術(shù)底座，并利用AI算法開發(fā)基于普通攝像頭的智能動(dòng)捕面捕產(chǎn)品“元捕”，同時(shí)推出以區(qū)塊鏈為底層、支持多端登錄及多硬件適配的元宇宙產(chǎn)品“興元世界”。

　　致力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展開拓新賽道。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要大量的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是職業(yè)本科教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的職業(yè)環(huán)境；新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要源源不斷的創(chuàng)新動(dòng)力，而職業(yè)本科教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐正是這一動(dòng)力的源泉。近年來，山東外事職業(yè)大學(xué)積極健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，每年組織創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育培訓(xùn)5000人以上；強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，構(gòu)建學(xué)生線上創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、大賽指導(dǎo)、雙創(chuàng)翻轉(zhuǎn)課堂，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)；僅2023年就引進(jìn)了12家孵化企業(yè)和16個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，被全國高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)定為“培育建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)基地和大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐就業(yè)服務(wù)基地”“全國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升培訓(xùn)基地培育單位”等。

　　（作者系山東外事職業(yè)大學(xué)校長、教授）

《中國教育報(bào)》2025年03月04日 第06版