走動式管理是校長掌握校園運行情況、發(fā)現(xiàn)問題做出決策的重要環(huán)節(jié)，要從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立制度與機制，培養(yǎng)習慣與思維，從而全面提升學校管理水平。

　　管理學校就像一個家庭過日子，只有把小事看在眼里，及時管好跑冒滴漏，教師們才能安心教學，學生才能安全成長。巡查是學校管理的基本環(huán)節(jié)。校長要立足學校布局，巡查運動場、樓梯、教室、辦公室、廁所等，掌握物理空間現(xiàn)狀；要著眼學校構成，巡查硬件（設施設備、水電暖等）、人（學生、教師）、軟件（學校運行），這是巡查學校運行現(xiàn)狀。巡查時要隨時關注師生的表情，聊聊發(fā)現(xiàn)的異常。許多隱藏在表面的問題就是在聊的過程中被校長所洞察的。校長只坐在辦公室里等中層來匯報，一些關鍵信息就會被“消化”。不轉不看不聊，校長始終無法和師生有情感流動。

　　巡查是發(fā)現(xiàn)問題的起點，透過現(xiàn)象看本質，解決問題并形成機制才是巡查的最終目的。一是要立足于培養(yǎng)干部的管理思維。我校操場西墻新增一處人臉識別通道，需安排一人值班。副校長說，人員緊張，協(xié)調不了，該自動門不能正常開放。巡查時我發(fā)現(xiàn)了這一問題，我首先帶領管理干部綜合研判全校人員，并進一步調整工作安排，最后確定了值班人員表。這個過程就是圍繞目標尋求適合路徑的管理思維。這種思維不能依賴年輕干部與生俱來，需要校長帶領干部團隊在解決問題、總結效果的過程中逐漸培養(yǎng)起來。二是要通過解決問題，形成長效的運行機制。一位家長感覺孩子座位位置不合理，班主任解釋座位安排及調整的做法后，取得了家長的理解。作為一般問題，處理到此為止。但我還做了如下安排：請班主任提煉形成座位調整制度；請教導主任在該制度的基礎上，制定全校座位調整制度；形成學校座位調整的運行機制。這就是基于問題形成運行機制，從而提升學校管理水平的過程。

　　在巡查時，校長處理問題要注意時效，有些工作需要就地執(zhí)行，有些問題則需要多看幾次。不要完全相信自己看到的，還需額外了解其他方面，以便于立體地看人看事，避免出現(xiàn)決策失誤。校長巡查時要獨行，不要興師動眾，人越多越不容易發(fā)現(xiàn)問題。校長發(fā)現(xiàn)了問題，可以安排中層干部再去看看，但解決過程一定要集體決策，避免決策有失科學。

　　（作者系山東省濟南高新區(qū)漢峪小學教育集團總校長）

《中國教育報》2025年03月07日 第06版