習近平總書記在看望參加全國政協十四屆三次會議的民盟、民進、教育界委員并參加聯組會時強調，新時代新征程，必須深刻把握中國式現代化對教育、科技、人才的需求，強化教育對科技和人才的支撐作用，進一步形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動局面。

　　如何實現科技自主創新和人才自主培養良性互動，完善人才培養與經濟社會發展需要適配機制，推動各類型各層次人才競相涌現？本報記者采訪了3位代表委員。

　　1 全國人大代表丁奎嶺：

　　構建“從拔尖學生到拔尖人才”的創新供給線

　　“要打通拔尖人才培養的‘任督二脈’，構建‘從樣品到商品’‘從拔尖學生到拔尖人才’的高效、高質創新供給線。”全國人大代表、中國科學院院士、上海交通大學校長丁奎嶺認為，拔尖創新人才培養有“兩個要變”。

　　第一是培養模式要變，要把傳統的培養模式轉變為“動態化”“爭先式”的培養模式。丁奎嶺認為，要以創新鏈重塑教育鏈，打造“動態化”的培養計劃，讓學生在“爭先式”的創新實踐中迅速成才。“具體來說，就是通過課程的微課化、模塊化，讓學生根據自己的創新需求動態化制定學習路徑。同時，開設更多創新實踐課程，舉辦更多創新創業競賽，用創新成果取代標準答案，用創新貢獻衡量學習成績。”

　　第二是人工智能推動教學改革的模式要變，要將“AI單驅動”的模式轉變為“AI（人工智能）+HI（人類智慧）”雙驅動的模式。在丁奎嶺看來，人工智能既是工具的革命，也是革命的工具，“但是這場革命不可或缺的核心是人”。他建議，要強化教師的作用，持續提升教師人工智能素養，將教師從授課者轉變為引路人，形成知識與人格并進、效率與溫度并存、智能與智慧并重的育人格局。

　　2 全國政協委員方守恩：

　　創新產學研協同模式培養拔尖創新人才

　　“實踐機會很重要！應推動校企合作，加強人工智能拔尖創新人才培養。”全國政協委員、同濟大學黨委書記方守恩建議，創新產學研協同育人模式，支持產教融合創新實驗室牽頭推動高校、科研機構與企業之間的產學研合作，促進企業先進制造設備和企業核心技術資源融入人才培養環節。

　　方守恩建議，要完善分層分類人才培養體系，教育部門可以委托相關高校和領軍企業成立人工智能教學指導委員會，面向基礎研究層、技術層、應用層等不同人才需求指導完善培養方案，同時建立定期更新教學內容機制。

　　針對人工智能領域特點，方守恩認為，可以開展碩博士學位論文環節的評價改革，鼓勵以企業產品、應用場景、原創算法等成果作為學位論文的替代選項。

　　要培養人才先要有優秀的師資。方守恩提出，可以構建“雙師型”師資培養機制，彌補高校師資在實踐經驗上的短板。以政策指導高校建立青年教師上崗前到人工智能頭部企業進行為期6—12個月的帶薪實訓機制，鼓勵教師參與企業真實項目，促進人才的合理流動和知識的共享傳播。

　　3 全國人大代表陳衛：

　　構建校政企協作的拔尖創新人才自主培養體系

　　全國人大代表、中國工程院院士、江南大學校長陳衛建議，加快多種形式的高校、政府、企業等協同聯動培養卓越工程師，聚焦國家戰略急需和服務地方經濟高質量發展，推動工程研究生教育、科技、人才的一體化發展。

　　陳衛注意到，當前，我國已建成世界最大規模的工程教育體系，但我國戰略性新興產業群龐大，在高層次、創新型工程技術人才方面的培養仍存在明顯不足，急需構建形成以高校為主體、政府為主導、企業為支撐的高質量拔尖創新人才自主培養體系，實現高校、政府、企業緊密協作，為中國式現代化建設培養高層次創新型工程人才。

　　陳衛建議，支持具有優勢學科、特色鮮明、位于國家戰略性新興產業集群集聚地的“雙一流”高校承擔卓越工程師人才培養責任，推廣和探索高校、政府、企業協同聯動的培養體制機制，深度融合龍頭企業、戰略性新興產業集群，共建校企導師隊伍和課程體系，培養造就一批國家重大戰略急需的高層次卓越工程師。同時，結合高校優勢學科與企業創新課題，培養學生的工程實踐能力和工程創新能力，形成雙向賦能、良性互動的產教融合新格局。

《中國教育報》2025年03月09日 第01版