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　　適應(yīng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求，需要健全中國(guó)特色教師教育體系

　　教師一定要樹(shù)立遠(yuǎn)大的教育理想，把教育家精神作為自己的價(jià)值追求和行動(dòng)準(zhǔn)則

　　“一輩子學(xué)做教師”意味著如果不堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，就無(wú)法成為“好老師”

　　《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）將“素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍體系”列為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)“八大體系”之一。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)取得歷史性成就，進(jìn)一步夯實(shí)了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育仍面臨人口結(jié)構(gòu)變化、城鄉(xiāng)教育資源不均衡、教師職業(yè)吸引力不足等挑戰(zhàn)，亟須探索教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)程中教師隊(duì)伍建設(shè)的破局之道。

　　日前，全國(guó)政協(xié)委員、上海師范大學(xué)校長(zhǎng)袁雯，全國(guó)人大代表、廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)黨委書(shū)記全漢炎，北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)朱旭東做客中國(guó)教育報(bào)刊社“兩會(huì)訪談錄”，圍繞“構(gòu)建素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍體系”建言獻(xiàn)策。

　　將教育家精神融入日常教育教學(xué)

　　記者：習(xí)近平總書(shū)記在2024年全國(guó)教育大會(huì)上指出，要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)。《綱要》也明確對(duì)此提出具體要求。請(qǐng)問(wèn)，弘揚(yáng)教育家精神對(duì)我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)有何時(shí)代意義？

　　朱旭東：新時(shí)代大力弘揚(yáng)教育家精神，是出于教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的需要——我們要打造一支素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍，而具有教育家精神是其“精良”的突出表現(xiàn)。只有將教育家精神發(fā)揚(yáng)光大，才能保障教育優(yōu)質(zhì)均衡和高質(zhì)量發(fā)展，教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)等國(guó)家戰(zhàn)略才能得到有效保障。

　　記者：從制度生根到實(shí)踐落地，如何將精神引領(lǐng)轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，需要進(jìn)一步思考探索。作為校長(zhǎng)和教師，我們應(yīng)該如何理解教育家精神并將其落實(shí)在日常的教育教學(xué)中？

　　全漢炎：我對(duì)于教育家精神有兩點(diǎn)理解。一是做現(xiàn)實(shí)的理想主義者。教師也許沒(méi)有辦法都成為教育家，但是我們一定要樹(shù)立遠(yuǎn)大的教育理想，把教育家精神作為自己的價(jià)值追求和行動(dòng)準(zhǔn)則，一步一個(gè)腳印，務(wù)本求實(shí)，去追求崇高的教育理想。二是我們要做到“眼高手低”。“眼高”就是要著眼孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展，著眼民族復(fù)興偉大事業(yè)，有“功成不必在我，功成必定有我”的情懷。“手低”就是能夠立足于現(xiàn)實(shí)條件，投入每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的實(shí)踐，認(rèn)真上好每一堂課，批改好每一份作業(yè)，講評(píng)好每一張?jiān)嚲怼?/p>

　　啃下教師隊(duì)伍建設(shè)的“硬骨頭”

　　記者：在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)程中，結(jié)合現(xiàn)階段國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，面對(duì)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新要求，您認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)教師教育工作有哪些問(wèn)題需要解決？

　　袁雯：我們面臨著一些亟須解決的問(wèn)題。比如，對(duì)于進(jìn)入教師隊(duì)伍的非師范生，如何培養(yǎng)他們的教育家精神和專(zhuān)業(yè)能力？如何利用人工智能讓教師培訓(xùn)更具個(gè)性化？此外，我們擁有激勵(lì)教師成長(zhǎng)的完備教師職級(jí)體系，但如何將外在激勵(lì)轉(zhuǎn)化為教師成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力？這些都需要我們進(jìn)一步思考。

　　我曾經(jīng)遇到過(guò)一位校長(zhǎng)，他很疑惑：為什么大學(xué)培養(yǎng)的物理教師只懂物理，化學(xué)教師只懂化學(xué)？大學(xué)能否為中小學(xué)培養(yǎng)一些“出口寬泛”的教師？畢竟一門(mén)跨學(xué)科課程不能總是讓兩位教師同時(shí)來(lái)上。我們需要反思，以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的教師培養(yǎng)，如何才能適應(yīng)跨學(xué)科教學(xué)與STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教育的需求。

　　朱旭東：我有一個(gè)基本判斷：一個(gè)國(guó)家的人才質(zhì)量無(wú)法超越一個(gè)國(guó)家的教育質(zhì)量，一個(gè)國(guó)家的教育質(zhì)量無(wú)法超越一個(gè)國(guó)家的教師質(zhì)量，一個(gè)國(guó)家的教師質(zhì)量無(wú)法超越一個(gè)國(guó)家的教師教育質(zhì)量，一個(gè)國(guó)家的教師教育質(zhì)量無(wú)法超越一個(gè)國(guó)家的教師教育體系以及體系中的諸多要素，包括教師教育者的質(zhì)量。為應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的諸多挑戰(zhàn)，適應(yīng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求，需要健全中國(guó)特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，是當(dāng)前教師教育最艱巨、最重要的任務(wù)。

　　記者：當(dāng)前，我國(guó)部分地區(qū)仍存在教師職業(yè)吸引力不足的問(wèn)題。同時(shí)，社會(huì)輿論的影響、非教育教學(xué)任務(wù)等也給教師帶來(lái)了壓力。我們應(yīng)該如何提升教師的社會(huì)地位和職業(yè)榮譽(yù)感，減輕教師的非教育教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)？學(xué)校里哪些激勵(lì)機(jī)制對(duì)激發(fā)教師的積極性最有效？

　　袁雯：在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)程中，充分激發(fā)教師的創(chuàng)新創(chuàng)造活力至關(guān)重要。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從制度層面實(shí)施系統(tǒng)性改革：一方面，優(yōu)化教師評(píng)價(jià)體系，通過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)入機(jī)制遴選優(yōu)秀人才，減少過(guò)程性考核對(duì)專(zhuān)業(yè)自主性的干擾。另一方面，建立行政事務(wù)準(zhǔn)入清單制度，嚴(yán)禁非教育教學(xué)任務(wù)向校園轉(zhuǎn)嫁。只有剝離附加性負(fù)擔(dān)，真正推動(dòng)教育回歸育人本質(zhì)，才能構(gòu)建教師專(zhuān)注教學(xué)、學(xué)生全面發(fā)展的良性教育生態(tài)。

　　全漢炎：如何調(diào)動(dòng)教師的積極性、激勵(lì)教師呢？我有以下幾點(diǎn)建議：一是關(guān)心教師，關(guān)注教師的實(shí)際需求，解決諸如孩子上學(xué)、就醫(yī)等家庭問(wèn)題，早餐、中餐、午休等生活問(wèn)題，職稱(chēng)評(píng)定等個(gè)人發(fā)展問(wèn)題。二是關(guān)注工作，留意教師的工作情況，對(duì)表現(xiàn)出色的教師予以肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)存在不足的教師及時(shí)給予指正。三是公平公正，在教師晉升、干部提拔等方面應(yīng)該重視業(yè)績(jī)與貢獻(xiàn)。

　　共同勾勒“好老師”的模樣

　　記者：在一線教學(xué)中，我們?cè)撊绾沃匾暋⒅С纸處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展，有哪些好的做法可以借鑒？

　　全漢炎：教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展非常重要。教師要沉得下去、站得起來(lái)、走得出去。我認(rèn)為，好教師應(yīng)當(dāng)具備3個(gè)條件：有目標(biāo)規(guī)劃、有學(xué)習(xí)研究、有良師益友。

　　首先，教師要制定自己的階段性規(guī)劃。比如，1年站穩(wěn)講臺(tái)、5年成為骨干、10年成為學(xué)科帶頭人。在目標(biāo)規(guī)劃的引領(lǐng)下，做好專(zhuān)業(yè)閱讀的規(guī)劃，堅(jiān)持寫(xiě)教育反思、做微課題研究，勇于承擔(dān)公開(kāi)課任務(wù)和畢業(yè)班工作。其次，教師要成為研究者。教師的教育實(shí)踐要走向創(chuàng)新，離不開(kāi)自覺(jué)的終身學(xué)習(xí)和研究。學(xué)習(xí)讓專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更有底氣，研究讓專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更加硬氣。再次，教師還要有良師益友。教師與同事、同行之間應(yīng)當(dāng)形成學(xué)習(xí)研究的共同體，這可以使教師的生存方式呈現(xiàn)出充滿(mǎn)活力的創(chuàng)新、廣闊、多樣、合作的狀態(tài)。

　　記者：大力弘揚(yáng)教育家精神，做好教書(shū)育人“大先生”，我們對(duì)共同書(shū)寫(xiě)好教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的強(qiáng)師答卷充滿(mǎn)信心。最后，想請(qǐng)3位嘉賓分別談?wù)剬?duì)未來(lái)的教師隊(duì)伍建設(shè)有怎樣的期待。

　　袁雯：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我想借用“人民教育家”國(guó)家榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)獲得者、上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)于漪的一句話來(lái)回答——“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”。一輩子做教師意味著對(duì)教育事業(yè)、教師職業(yè)的熱愛(ài)；一輩子學(xué)做教師意味著如果不堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，就無(wú)法成為“好老師”。如果每位教師都能做到“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”，我相信這支“可持續(xù)發(fā)展教師隊(duì)伍”，一定能夠勝任教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)征程中的各種任務(wù)與挑戰(zhàn)。

　　全漢炎：在我看來(lái)，教師應(yīng)該是一本書(shū)，點(diǎn)燃學(xué)生心中的理想；應(yīng)該是一盞明燈，照亮孩子的前程；還應(yīng)該是一團(tuán)火，守護(hù)教育的溫度。建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，需要通過(guò)制度保障讓教育家精神“生根”，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)讓教育創(chuàng)新“開(kāi)花”，通過(guò)尊師重教之風(fēng)讓教育信仰“結(jié)果”。

　　朱旭東：希望未來(lái)廣大教師能夠繼續(xù)踐行習(xí)近平總書(shū)記提出的教育家精神，爭(zhēng)做教育家型“好老師”。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年03月09日 第04版