瞄準行業(yè)頭部企業(yè)用人標準，與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共同成立智能建造產(chǎn)業(yè)學院；以行業(yè)前沿技術(shù)為創(chuàng)新動力，以產(chǎn)業(yè)鏈新生職業(yè)崗位為實踐教學體系改革的邏輯起點，多元協(xié)同共建網(wǎng)絡(luò)化實踐教學基地；構(gòu)建由基本專業(yè)技能到專項崗位技能再到綜合職業(yè)能力“三層遞進”的實踐課程體系……上海思博職業(yè)技術(shù)學院以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶動學校專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)行業(yè)急需的智能建造技術(shù)技能人才。

　　校企共建共管，打造網(wǎng)絡(luò)化實踐教學基地

　　學校抓住行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展契機，與行業(yè)頭部企業(yè)密切合作，構(gòu)建“1+M+N”實踐基地網(wǎng)絡(luò)，打造“產(chǎn)學研創(chuàng)賽證”緊密結(jié)合的實踐教育生態(tài)。

　　其中，“1”是針對土建施工類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的智能建造實訓基地。順應(yīng)建筑業(yè)工廠化、裝配化、智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展方向，圍繞智能施工裝備等關(guān)鍵技術(shù)，與行業(yè)頭部企業(yè)合作共建智能建造實訓基地，既能根據(jù)不同施工技術(shù)和內(nèi)容提供各種可移動的實訓場景，又為智能建造技術(shù)發(fā)展和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)升級留有迭代拓展的空間，還可用于智慧工地管理系統(tǒng)等研發(fā)、建筑機器人等相關(guān)產(chǎn)品中試、開展職業(yè)技能鑒定和行業(yè)技能大賽等。“M”是校企合作建設(shè)的專項實訓室。與智能建造細分行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)緊密合作，對接產(chǎn)業(yè)鏈和培養(yǎng)方案中的關(guān)鍵節(jié)點建設(shè)了多個“衛(wèi)星基地”，如面向建筑業(yè)信息化技術(shù)的“BIM實訓中心”、面向無人機測量技術(shù)的“智能測量訓練場”等。“N”是分布在上海各建筑施工企業(yè)的校外實踐基地。學校在上海30余家知名企業(yè)設(shè)立校外實踐基地，組織學生實習、教師實踐、專家現(xiàn)場講座等。

　　校企合作開發(fā)，重構(gòu)“三層遞進”課程體系

　　根據(jù)智能建造領(lǐng)域崗位人才畫像及學習地圖，面向建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級的26個專業(yè)技術(shù)崗位、145項標準化管理活動及施工工藝、2000余個知識點，校企合作開發(fā)出高度還原施工過程，以沉浸式、互動式學習模式開展培訓的系列課程，進而構(gòu)建“基礎(chǔ)共享、特色分立、拓展互選、理實交替”的智能建造類專業(yè)課程體系。

　　其中，“基礎(chǔ)共享”課程包括基礎(chǔ)通識課和專業(yè)群平臺課；“特色分立”課程即崗位融合特色的專業(yè)模塊課程，是各專業(yè)的核心課程；“拓展互選”課程即專業(yè)群拓展課，包括個性化專業(yè)選修課程和人文素質(zhì)拓展課程，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ弧袄韺嵔惶妗闭n程根據(jù)校企共同制定的人才培養(yǎng)方案和學生技能發(fā)展規(guī)律，制定了“基本專業(yè)技能—專項崗位技能—綜合職業(yè)能力”“三層遞進”的實踐教學課程體系，呈現(xiàn)出育訓結(jié)合的梯度式實踐教學架構(gòu)。

　　此外，實訓基地可移動、可迭代、智能化的特點，使得實踐教學課程和方法能適應(yīng)未來技術(shù)發(fā)展的多重目標。一是在有限且相對固定的實訓場地，配置可移動的實訓裝置和設(shè)備，其合理重組能用于崗位培訓、課程教學、技能大賽和職業(yè)證書考核等多項活動。二是在某一實訓教學場景中，能疊加其他實訓或科研項目，如在裝配式施工實訓場景中疊加施工安全管理實訓，以前沿技術(shù)迭代衍生出新的實踐教學項目。三是開發(fā)智能建造綜合實訓項目，在將數(shù)智技術(shù)綜合應(yīng)用于土建施工項目的實訓過程中，培養(yǎng)學生運用跨學科知識、跨專業(yè)技術(shù)、跨行業(yè)技能解決復(fù)雜工程問題的能力。

　　校企共同實施，“四個結(jié)合”融合產(chǎn)學研創(chuàng)

　　面向智能建造技術(shù)未來發(fā)展要求，學校通過“四個結(jié)合”，著力培養(yǎng)未來職業(yè)崗位所必需的專業(yè)能力、學習能力、交流合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　一是實踐教學與專業(yè)理論相結(jié)合。充分利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)引領(lǐng)、項目教學、小組學習等教學方式，理實一體地開展教學。二是虛擬實訓與真實實訓相結(jié)合。針對復(fù)雜、危險、隱蔽的施工過程或工藝開展虛擬實訓，與真實實訓項目有機結(jié)合，提高實訓效果。三是校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合。實行頂崗實習返校制度、開展專業(yè)相關(guān)的志愿服務(wù)等，讓學生走進企業(yè)、了解社會。四是實踐教學與科技創(chuàng)新相結(jié)合。校企聯(lián)合開展教學研究、技術(shù)研究，合作攻關(guān)技術(shù)難題、申報專利，產(chǎn)出高質(zhì)量成果；學賽結(jié)合，支持學生參加各類大賽的同時鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

　　（作者單位系上海思博職業(yè)技術(shù)學院）

《中國教育報》2025年03月18日 第06版