錦湖小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)濾豆?jié){。學(xué)校供圖

　　《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，勞動(dòng)課程要堅(jiān)持育人導(dǎo)向，構(gòu)建以實(shí)踐為主線的課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，倡導(dǎo)豐富多樣的實(shí)踐方式，注重綜合評(píng)價(jià)。山東省安丘市錦湖小學(xué)依據(jù)勞動(dòng)課標(biāo)對(duì)小學(xué)五至六年級(jí)提出的5個(gè)任務(wù)群，設(shè)計(jì)實(shí)施小學(xué)高段學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐“五個(gè)一”工程，即每學(xué)期熟練烹飪一桌家常菜（2—3道）、掌握一種家庭常用電器操作方法、種植一盆小綠植、參與一個(gè)半天的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、掌握一種本地傳統(tǒng)手藝。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校充分借助人工智能手段推動(dòng)勞動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展，提升了勞動(dòng)教育育人實(shí)效。

　　輔助完善任務(wù)規(guī)劃，擴(kuò)展勞動(dòng)常識(shí)

　　勞動(dòng)項(xiàng)目的有效實(shí)施離不開系統(tǒng)化的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生而言，勞動(dòng)前的規(guī)劃與反思能力尤為重要。學(xué)校提出“評(píng)價(jià)模型內(nèi)生”機(jī)制，即通過(guò)AI智能支持，讓學(xué)生經(jīng)歷“原生模型構(gòu)建—自主改進(jìn)—?jiǎng)討B(tài)重構(gòu)”的迭代過(guò)程，逐步形成個(gè)性化的勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系。

　　以“每學(xué)期熟練烹飪一桌家常菜”為例，學(xué)生需掌握廚房電器（如電飯煲、微波爐）的安全操作技能。AI平臺(tái)首先引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“原生評(píng)價(jià)模型”，涵蓋菜品色香味標(biāo)準(zhǔn)及電器使用規(guī)范。學(xué)生A在模型中提出“炒菜需戴隔熱手套”，而學(xué)生B強(qiáng)調(diào)“電飯煲煮飯前需檢查內(nèi)膽外壁是否干燥”。AI通過(guò)聚類分析全班模型，生成包含“亮點(diǎn)—問(wèn)題—建議”的三維報(bào)告，并向?qū)W生推送相似水平的參考案例。通過(guò)多次迭代，學(xué)生逐步優(yōu)化模型，補(bǔ)充了“食材采購(gòu)需考慮保質(zhì)期”“電器操作后需關(guān)閉電源”等細(xì)節(jié)。數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過(guò)3輪AI反饋，85%的學(xué)生在勞動(dòng)規(guī)劃中納入了安全與效率的雙重標(biāo)準(zhǔn)，考慮問(wèn)題更為全面周密。

　　再如，在“每學(xué)期種植一盆小綠植”項(xiàng)目中，AI通過(guò)智能傳感器監(jiān)測(cè)植物的光照、濕度等數(shù)據(jù)，并結(jié)合學(xué)生填寫的養(yǎng)護(hù)日志，生成個(gè)性化建議。例如，學(xué)生澆水過(guò)量導(dǎo)致植物根系腐爛，AI通過(guò)對(duì)比歷史數(shù)據(jù)提示“每周澆水不超過(guò)2次，每次150毫升”，并推薦同類問(wèn)題的解決方案。這一過(guò)程不僅幫助學(xué)生掌握科學(xué)種植方法，還培養(yǎng)了責(zé)任意識(shí)與長(zhǎng)期觀察習(xí)慣。

　　采集分析勞動(dòng)數(shù)據(jù)，提高勞動(dòng)效率

　　勞動(dòng)場(chǎng)景的多樣性要求評(píng)價(jià)體系兼顧態(tài)度與能力。學(xué)校研究團(tuán)隊(duì)以“室內(nèi)外衛(wèi)生區(qū)”“露天種植基地”“手工作坊”為三大場(chǎng)景，結(jié)合“五個(gè)一”工程需求，構(gòu)建“勞動(dòng)態(tài)度+實(shí)踐能力”的二維評(píng)價(jià)模型。

　　在“半日農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”項(xiàng)目中，學(xué)生需完成除草、播種等任務(wù)。AI通過(guò)智能手環(huán)采集學(xué)生的心率、移動(dòng)軌跡及合作對(duì)話頻次，分析其勞動(dòng)投入度。例如，學(xué)生在勞動(dòng)中主動(dòng)幫助同伴搬運(yùn)工具，AI將其行為標(biāo)記為“積極協(xié)作”，并推送至班級(jí)優(yōu)秀案例庫(kù)。同時(shí)，AI通過(guò)任務(wù)完成時(shí)長(zhǎng)與質(zhì)量對(duì)比，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化分工策略。實(shí)踐表明，AI介入后，小組任務(wù)效率平均提升23%，且90%的學(xué)生在反思報(bào)告中提到“學(xué)會(huì)了合理分配體力”。

　　在“制作傳統(tǒng)工藝品（如剪紙、泥塑）”項(xiàng)目中，AI通過(guò)圖像識(shí)別技術(shù)分析學(xué)生作品的對(duì)稱性、完整性等指標(biāo)，并關(guān)聯(lián)操作步驟錄像，定位技術(shù)難點(diǎn)。例如，學(xué)生在剪制窗花時(shí)紙張多次斷裂，AI對(duì)比優(yōu)秀作品數(shù)據(jù)后提示“紙張折疊角度偏差5°，建議調(diào)整至30°”。對(duì)于共性難題（如泥塑重心不穩(wěn)），教師通過(guò)AI組織虛擬研討室，引導(dǎo)學(xué)生觀看示范視頻并提交改進(jìn)方案。數(shù)據(jù)顯示，通過(guò)AI支持的同伴互助，學(xué)生作品合格率從65%提升至92%。

　　協(xié)助評(píng)估勞動(dòng)成果，激發(fā)創(chuàng)造性思維

　　勞動(dòng)成果是學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體體現(xiàn)，需通過(guò)多維度畫像實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。學(xué)校研究團(tuán)隊(duì)采用“細(xì)節(jié)描述+價(jià)值提煉+開放暢想”的話術(shù)結(jié)構(gòu)，結(jié)合分層反饋機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的持續(xù)探索精神。

　　在“種植小綠植”項(xiàng)目中，學(xué)生設(shè)計(jì)了一款智能花盆，通過(guò)濕度傳感器實(shí)現(xiàn)自動(dòng)澆水。AI從技術(shù)可行性、環(huán)保性、美觀度三個(gè)維度評(píng)估作品，并生成反饋：“濕度感應(yīng)模塊設(shè)計(jì)合理（細(xì)節(jié)），體現(xiàn)了勞動(dòng)與科技的融合（價(jià)值）。若增加太陽(yáng)能供電，可持續(xù)性將進(jìn)一步提升（建議）。”此類評(píng)價(jià)不僅明確改進(jìn)方向，還引導(dǎo)學(xué)生思考跨學(xué)科應(yīng)用。

　　在“掌握家庭電器操作”項(xiàng)目中，學(xué)生制作了圖文并茂的《微波爐安全指南》，AI通過(guò)自然語(yǔ)言處理提取關(guān)鍵詞（如“加熱時(shí)間”“容器材質(zhì)”），并與標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)對(duì)比，指出“未提及金屬容器禁止使用”的漏洞。同時(shí)，AI建議“用漫畫形式呈現(xiàn)步驟，更易理解”。最終，學(xué)生G將手冊(cè)優(yōu)化為互動(dòng)式電子書，獲得校級(jí)勞動(dòng)創(chuàng)新獎(jiǎng)。

　　在“制作不倒翁”項(xiàng)目中，學(xué)生結(jié)合地方文化，設(shè)計(jì)了戲曲臉譜圖案的不倒翁。AI從美學(xué)、文化內(nèi)涵、工藝復(fù)雜度三方面評(píng)分，并建議“增加本地非遺元素的介紹”。該作品被選為市級(jí)文化展品，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)技藝的價(jià)值認(rèn)同。

　　通過(guò)AI技術(shù)賦能，錦湖小學(xué)高段勞動(dòng)課程實(shí)現(xiàn)了三大突破：一是評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化，AI動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，85%的教師認(rèn)為評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)客觀可信；二是學(xué)習(xí)個(gè)性化，學(xué)生根據(jù)AI反饋?zhàn)灾髡{(diào)整勞動(dòng)策略，70%的項(xiàng)目完成度顯著提高；三是思維結(jié)構(gòu)化，在“規(guī)劃—實(shí)踐—反思”閉環(huán)中，學(xué)生逐步形成系統(tǒng)化勞動(dòng)觀念。隨著AI技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步拓展至虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）場(chǎng)景模擬、跨校協(xié)作勞動(dòng)社區(qū)等領(lǐng)域，為學(xué)生提供更具沉浸感、更開放的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　（作者單位系山東省安丘市錦湖小學(xué)。本文系山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于人工智能的小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與研究”［課題批準(zhǔn)號(hào)：2023YB073］的研究成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年03月18日 第09版