筆者的整個職業生涯是在職校度過的。幾十年的職校工作經歷讓筆者產生了許多深切的感受。其中之一便是，職校教師在做學生成長的引路人方面有著“先天不足”。

　　這里所說的“先天不足”是指，職校教師和學生分屬兩種類型的人——教師是應試教育的受益者，學生則是應試教育的“失敗者”?！笆芤嬲摺鄙砩系膬烖c“失敗者”學不來，“失敗者”的內心感受“受益者”無法體會，所謂與學生“共情”就比較困難，“受益者”與“失敗者”的話語體系不在一個“頻道”上，行動體系不在一個評價系統中。在這種情況下，德育工作收效甚微，教師產生職業倦怠，也就不足為奇了。

　　筆者認為，職校教師要將立德樹人根本任務落到實處，首先要有意識地彌補自己的“先天不足”。

　　第一，職校教師必須走近學生、了解學生、發現學生，然后和學生一起出發，這是教書育人的前提。職校教師要培養學生的自信，從自信引向成功。因此，職校教師要最大限度地成全學生的生命發展，讓每一個職校生走得更遠更好。

　　筆者近年來發起組織了中職教師寫作活動，在活動中，有機會讀到了大量的教育故事。許多教育故事的主要情節高度相似，如男生抽煙或女孩化妝染發，被德育處查到扣班級的分，班主任讓學生寫檢查，學生低頭認錯，不久故技重演……學校有校規校紀，畢竟沒有規矩不成方圓，但教師也有靈活處理空間。學生表現出來的行為是“冰山”在水面之上的部分，教師如果不去了解“冰山”在水面之下的部分，直奔“冰山”而去，必然是“泰坦尼克號”的下場。

　　第二，職校教師要牢固樹立“勞動光榮，技能寶貴，創造偉大”的職業教育觀。職業教育承擔著培養數以億計的技能型人才的重任。社會上的三百六十行，老百姓的開門七件事，絕大多數與職業教育密切相關。換言之，職業教育所培養的正是具有一定技術技能的合格公民和普通勞動者。因此，職校教師必須是一個對普通勞動者充滿敬意的人。

　　鑒于此，筆者認為，職校教師應該以培養“珍貴的普通人”為出發點，給學生前行的動力和勇氣，“教育不是往車上裝貨，而是往油箱里注油”。在職校，教育教學最為重要的工作是喚醒、點燃，讓學生樹立自信，認為“我能行”“我的人生有未來”。要讓職校生明白一個道理，職校的三年或五年是上天賜予的發展良機，抓住這幾年寶貴的光陰，來發展自己的愛好特長，完全可以更好地實現個人價值。

　　第三，職校教師彌補自己的“先天不足”還有賴于學校營造凸顯類型教育特征的育人環境，從根本上改變普通教育的育人方式。職校學生應該有兩種身份，一種身份是學生，另一種身份是準職業人。相應地，職業學校的教育教學也應該分為兩部分，一是對學生的培養，其培養方向是把學生培養成為合格的社會公民；二是對準職業人的培養，其培養方向是讓學生未來成為用人單位滿意的員工。前者要突出的是“學做人”，后者要突出的是“學做事”。

　　鑒于職校學生的實際情況，要將“學做人”與“學做事”加以融合，即“學做人”要在“學做事”中體現出來，要貫穿“學做事”的始終。筆者認為，在職業學校中要讓學生廣泛參與到學校事務中來，突出學生自治，突出社團活動，突出體育活動，讓每一個學生都能找到存在感、歸屬感；要營造濃厚的職業氛圍，融合校園文化、產業文化、企業文化；要創造性地實施學分制，給學生更多的選擇、更多的發展可能性。

　　所有這一切都要求職校教師首先要成為“會做事，肯做事，做成事”的高手。要成為這樣的高手，職校教師就應該脫掉教書人的“長衫”，在靈魂深處走下講臺，融入學生生活，用心彌補自己的“先天不足”。

　　（作者系江蘇省徐州財經高等職業技術學校原副校長）

《中國教育報》2025年04月01日 第05版