筆者的整個職業(yè)生涯是在職校度過的。幾十年的職校工作經(jīng)歷讓筆者產(chǎn)生了許多深切的感受。其中之一便是，職校教師在做學(xué)生成長的引路人方面有著“先天不足”。

　　這里所說的“先天不足”是指，職校教師和學(xué)生分屬兩種類型的人——教師是應(yīng)試教育的受益者，學(xué)生則是應(yīng)試教育的“失敗者”。“受益者”身上的優(yōu)點(diǎn)“失敗者”學(xué)不來，“失敗者”的內(nèi)心感受“受益者”無法體會，所謂與學(xué)生“共情”就比較困難，“受益者”與“失敗者”的話語體系不在一個“頻道”上，行動體系不在一個評價(jià)系統(tǒng)中。在這種情況下，德育工作收效甚微，教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，也就不足為奇了。

　　筆者認(rèn)為，職校教師要將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處，首先要有意識地彌補(bǔ)自己的“先天不足”。

　　第一，職校教師必須走近學(xué)生、了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，然后和學(xué)生一起出發(fā)，這是教書育人的前提。職校教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信，從自信引向成功。因此，職校教師要最大限度地成全學(xué)生的生命發(fā)展，讓每一個職校生走得更遠(yuǎn)更好。

　　筆者近年來發(fā)起組織了中職教師寫作活動，在活動中，有機(jī)會讀到了大量的教育故事。許多教育故事的主要情節(jié)高度相似，如男生抽煙或女孩化妝染發(fā)，被德育處查到扣班級的分，班主任讓學(xué)生寫檢查，學(xué)生低頭認(rèn)錯，不久故技重演……學(xué)校有校規(guī)校紀(jì)，畢竟沒有規(guī)矩不成方圓，但教師也有靈活處理空間。學(xué)生表現(xiàn)出來的行為是“冰山”在水面之上的部分，教師如果不去了解“冰山”在水面之下的部分，直奔“冰山”而去，必然是“泰坦尼克號”的下場。

　　第二，職校教師要牢固樹立“勞動光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的職業(yè)教育觀。職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才的重任。社會上的三百六十行，老百姓的開門七件事，絕大多數(shù)與職業(yè)教育密切相關(guān)。換言之，職業(yè)教育所培養(yǎng)的正是具有一定技術(shù)技能的合格公民和普通勞動者。因此，職校教師必須是一個對普通勞動者充滿敬意的人。

　　鑒于此，筆者認(rèn)為，職校教師應(yīng)該以培養(yǎng)“珍貴的普通人”為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生前行的動力和勇氣，“教育不是往車上裝貨，而是往油箱里注油”。在職校，教育教學(xué)最為重要的工作是喚醒、點(diǎn)燃，讓學(xué)生樹立自信，認(rèn)為“我能行”“我的人生有未來”。要讓職校生明白一個道理，職校的三年或五年是上天賜予的發(fā)展良機(jī)，抓住這幾年寶貴的光陰，來發(fā)展自己的愛好特長，完全可以更好地實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值。

　　第三，職校教師彌補(bǔ)自己的“先天不足”還有賴于學(xué)校營造凸顯類型教育特征的育人環(huán)境，從根本上改變普通教育的育人方式。職校學(xué)生應(yīng)該有兩種身份，一種身份是學(xué)生，另一種身份是準(zhǔn)職業(yè)人。相應(yīng)地，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)也應(yīng)該分為兩部分，一是對學(xué)生的培養(yǎng)，其培養(yǎng)方向是把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會公民；二是對準(zhǔn)職業(yè)人的培養(yǎng)，其培養(yǎng)方向是讓學(xué)生未來成為用人單位滿意的員工。前者要突出的是“學(xué)做人”，后者要突出的是“學(xué)做事”。

　　鑒于職校學(xué)生的實(shí)際情況，要將“學(xué)做人”與“學(xué)做事”加以融合，即“學(xué)做人”要在“學(xué)做事”中體現(xiàn)出來，要貫穿“學(xué)做事”的始終。筆者認(rèn)為，在職業(yè)學(xué)校中要讓學(xué)生廣泛參與到學(xué)校事務(wù)中來，突出學(xué)生自治，突出社團(tuán)活動，突出體育活動，讓每一個學(xué)生都能找到存在感、歸屬感；要營造濃厚的職業(yè)氛圍，融合校園文化、產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化；要創(chuàng)造性地實(shí)施學(xué)分制，給學(xué)生更多的選擇、更多的發(fā)展可能性。

　　所有這一切都要求職校教師首先要成為“會做事，肯做事，做成事”的高手。要成為這樣的高手，職校教師就應(yīng)該脫掉教書人的“長衫”，在靈魂深處走下講臺，融入學(xué)生生活，用心彌補(bǔ)自己的“先天不足”。

　　（作者系江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校原副校長）

《中國教育報(bào)》2025年04月01日 第05版