②4月15日，湖南省新田縣學(xué)生在育苗基地開展研學(xué)。劉貴雄 鄭時仁 攝

　　今年，北京、杭州、湖北、廣東等地部分中小學(xué)將春假寫入校歷，讓更多的學(xué)生有時間接觸自然，與春天來個“約會”。目前，春假仍是部分地區(qū)的“季節(jié)限定”。春假到底如何安排？“春假休好”背后藏著哪些難題？記者對此進(jìn)行了采訪。

　　現(xiàn)狀 有雙向奔赴，也有“有心無力”

　　“今年春假3天和‘五一’假期綁定，可以繼續(xù)帶著孩子跟著課本去旅行！”浙江省杭州市學(xué)生家長王曉燕口中的春假，已經(jīng)在杭州推行21年，不少家庭利用春假親近自然、外出研學(xué)。

　　“實施春假不僅是為了減輕中小學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能休息調(diào)整，更多是希望孩子們走出課堂，領(lǐng)略祖國的大好河山。”杭州市教育局黨組成員、總督學(xué)孔永國表示。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計，除杭州外，全國目前有10個省市的部分學(xué)校試點春假制度。在時間安排上，除了將春假和清明、“五一”等法定假期“湊整”連放外，有些地方探索結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、地方風(fēng)俗、氣候特點設(shè)置放假時段，多為2至3天。

　　明媚春光中，有的學(xué)生和家長滿懷期待、奔赴約定，但也有部分家長感到“有心無力”。河南省原陽縣小學(xué)教師郭瑩坦言，部分家庭缺少合理安排假期的能力，如果增加春假，一些學(xué)生可能扎堆去上興趣班，或待在家玩手機。在浙江省的政務(wù)平臺上，也有家長留言：“孩子放假在家，父母在上班，安全問題誰來確保？”

　　探索 因地制宜，避免“一刀切”

　　記者梳理政策發(fā)現(xiàn)，近年來，相關(guān)部門先后出臺意見，明確地方政府可以探索安排中小學(xué)放春假或秋假。2020年，教育部在答復(fù)相關(guān)建議時指出，在保證開足開齊國家規(guī)定課程，完成好正常教育教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時長的前提下，學(xué)校放假時間包括春秋假時間由各地、高等學(xué)校結(jié)合實際做出具體安排。

　　“春假源于20世紀(jì)的農(nóng)事傳統(tǒng)。”教育部高校思政課教指委委員、浙江理工大學(xué)教授渠長根表示，春假不僅保留了體會節(jié)氣、歷法、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等傳統(tǒng)文化的意蘊，也有增進(jìn)親情友情、促進(jìn)家庭建設(shè)、賦予學(xué)生自由的意義。

　　在中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉看來，春假有助于解決學(xué)生社會性發(fā)展存在缺陷、社會活動合作能力過低等問題。在假期安排上，要以健全學(xué)生成長發(fā)展為原則，因時、因地、因人制宜，把放假的“決策權(quán)”交給學(xué)校和家庭，避免搞“一刀切”。

　　在先行試點春假的地區(qū)，“一校一策”的做法，既讓學(xué)生休息好，也為學(xué)生成長提供支點。杭州引導(dǎo)學(xué)校利用春假組織學(xué)生開展春游、運動會，也有學(xué)校結(jié)合勞動、法治教育等主題制作實踐菜單。作為紅茶產(chǎn)區(qū)，湖北省恩施州利川市部分學(xué)校組織學(xué)生尋春采茶，認(rèn)識鄉(xiāng)情。

　　“家長要適度‘后退’，給孩子安排春假的自主權(quán)。”北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院教師阮琳燕認(rèn)為，要避免陷入“假期充實陷阱”，把時間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，變成“另一種任務(wù)”，適當(dāng)留白，才能滋養(yǎng)青少年發(fā)展內(nèi)源性動機。

　　建議 多方協(xié)作，放好春假

　　今年兩會期間，全國人大代表、中國工藝美術(shù)大師龐永輝提出在全國設(shè)立“春秋假”的建議，呼吁各地政府通過稅收優(yōu)惠、政策扶持等措施，確保企事業(yè)單位落實帶薪休假制度，讓家長能在放假期間陪伴孩子。

　　“對于家長確實無法陪伴的學(xué)生，我們將提供春假托管服務(wù)。”杭州市臨平區(qū)第一小學(xué)黨委書記龔國建表示，根據(jù)杭州市完善春假實施的相關(guān)要求，教師們精心設(shè)計閱讀、手工、體育等活動，讓學(xué)生在安全、愉快的環(huán)境中度過假期。據(jù)了解，除學(xué)校自主組織托管服務(wù)，杭州市也有部分城區(qū)結(jié)合實際，以學(xué)校劃片組團或通過少年宮開展托管服務(wù)。

　　春假要“落地”，不僅僅是保障家校“陪伴權(quán)”。在儲朝暉看來，要通過春假實現(xiàn)學(xué)生社會性發(fā)展，除了完善教育評價、轉(zhuǎn)變家長理念，關(guān)鍵在于增加全社會對中小學(xué)生自主參與社會活動的“接受度”，以各自適合的方式接納學(xué)生自主參與相關(guān)活動。

　　在具體實施層面，渠長根認(rèn)為，放好春假可以借鑒“大思政課”建設(shè)思路，善用社會大課堂、搭建大資源平臺、拓寬工作格局，例如統(tǒng)籌文博展陳機構(gòu)、科教平臺等，讓學(xué)生在社會探究中沉浸式學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進(jìn)文化等。

《中國教育報》2025年04月19日 第02版