2017年，大學(xué)畢業(yè)后初登講臺(tái)，當(dāng)接到擔(dān)任少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的通知時(shí)，我內(nèi)心滿是迷茫。彼時(shí)，貴州少先隊(duì)建隊(duì)率很低，而我所在的九年制學(xué)校更是處于“四無”狀態(tài)：無少工委組織、無少先隊(duì)大隊(duì)、無隊(duì)委隊(duì)長(zhǎng)、無少先隊(duì)輔導(dǎo)員。攥著培訓(xùn)會(huì)上被汗水洇濕的筆記本，我踏上了少先隊(duì)輔導(dǎo)員蛻變之旅。

　　所有問題都是機(jī)會(huì)

　　培訓(xùn)結(jié)業(yè)后，“建隊(duì)”這個(gè)實(shí)踐課題就擺在了我的面前。我以全國(guó)重點(diǎn)課題“貴州省少先隊(duì)基層組織建設(shè)全覆蓋的實(shí)踐研究”為藍(lán)本，白天研讀建隊(duì)流程，夜晚向他地少先隊(duì)老輔導(dǎo)員請(qǐng)教，周末聯(lián)系縣少先隊(duì)總輔導(dǎo)員答疑。當(dāng)精心設(shè)計(jì)的建隊(duì)方案獲批后，我在學(xué)校卻迎來了“影響學(xué)習(xí)”“初中不需要少先隊(duì)”等質(zhì)疑聲。關(guān)鍵時(shí)刻，周曉群老師用她50多年的工作經(jīng)歷鼓勵(lì)我，教我用隊(duì)章精神化解矛盾。我鼓起勇氣，調(diào)整工作思路，以文件和政策為依據(jù)，用少先隊(duì)教育的典型案例和學(xué)科融合實(shí)例，向校領(lǐng)導(dǎo)和教師們闡明德育與智育相輔相成的關(guān)系，如期末用少先隊(duì)主題教育活動(dòng)做學(xué)業(yè)引導(dǎo)教育，平時(shí)開展儀式教育破解學(xué)生思想行為問題。幾經(jīng)周折，終于促成全校建隊(duì)。

　　2019年，我有幸入選全國(guó)少先隊(duì)周曉群名師工作室，這成為驅(qū)動(dòng)我專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)。在準(zhǔn)備少先隊(duì)省級(jí)示范課“十知六會(huì)一做”的攻堅(jiān)期，我因工傷臥床憂慮重重，想退出。周老師沒有應(yīng)允，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)三赴鎮(zhèn)寧，指導(dǎo)我將教案打磨50余稿，最終攻克最難的部分——“少先隊(duì)的性質(zhì)我知道”。安順市啟動(dòng)“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”工作時(shí)，她為我創(chuàng)造在全市觀摩會(huì)上分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，集眾人意見將我的實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)化方案，推動(dòng)了全縣少先隊(duì)工作發(fā)展。

　　課題、團(tuán)隊(duì)，遇到的所有問題都是機(jī)會(huì)，給了我不斷攻堅(jiān)克難的信心和決心。

　　在課程中發(fā)掘教育價(jià)值

　　針對(duì)貴州省少先隊(duì)輔導(dǎo)員技能大賽中紅領(lǐng)巾研學(xué)項(xiàng)目零經(jīng)驗(yàn)、零模板的困局，我以安順為起點(diǎn)開啟探索。

　　3年來，我走訪50余個(gè)紅色教育基地、非遺工坊、生態(tài)農(nóng)場(chǎng)，研究少先隊(duì)員的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，從課程設(shè)計(jì)、實(shí)施流程、資源整合、評(píng)價(jià)創(chuàng)新四個(gè)維度設(shè)計(jì)紅領(lǐng)巾研學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上，推行“共創(chuàng)”機(jī)制，引導(dǎo)隊(duì)員自主商定路線、組建團(tuán)隊(duì)；從品德修養(yǎng)、實(shí)踐能力、合作精神、創(chuàng)新思維四個(gè)維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，通過自評(píng)、互評(píng)、導(dǎo)師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)置“星級(jí)獎(jiǎng)?wù)拢砷L(zhǎng)檔案”雙軌激勵(lì)，導(dǎo)師通過研學(xué)日志、影像資料就可以為隊(duì)員建立個(gè)性化成長(zhǎng)檔案。

　　2020年，我指導(dǎo)貴州省少先隊(duì)輔導(dǎo)員風(fēng)采大賽安順市參賽代表隊(duì)攻克大數(shù)據(jù)主題研學(xué)難題。我們以博物館計(jì)算符號(hào)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)“小符號(hào)，看未來”階梯式課程，獲省級(jí)特等獎(jiǎng)。

　　關(guān)于研學(xué)課程，我研究分層分類課程架構(gòu)：縱向上按年級(jí)設(shè)置梯度目標(biāo)，橫向上圍繞紅色傳承、文化浸潤(rùn)等主題設(shè)計(jì)研學(xué)課程。為提高研學(xué)的教育價(jià)值，我創(chuàng)新“任務(wù)清單”，將抽象目標(biāo)拆解為可操作任務(wù)鏈。比如，在蠟染研學(xué)中把“制作非遺傳承手冊(cè)”大任務(wù)分解出子任務(wù)，使隊(duì)員帶著問題深度參與。

　　經(jīng)過幾年實(shí)踐和探究，我把紅領(lǐng)巾研學(xué)的案例和經(jīng)驗(yàn)整理成《紅領(lǐng)巾研學(xué)小典章》，為同行提供參考。

　　深入兒童情感創(chuàng)新教育

　　鄉(xiāng)村留守兒童容易陷入情感困境，我利用少先隊(duì)與學(xué)科綜合，成立紅領(lǐng)巾“禾苗詩歌”小社團(tuán)，將詩歌教育植入貴州本土文化中，以鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣的喀斯特地貌、屯堡古村、黃果樹瀑布為教學(xué)素材，引導(dǎo)隊(duì)員們觀察石房炊煙、瀑布云霧等自然事物。在教學(xué)中，我堅(jiān)持“不修剪靈感的枝丫”，鼓勵(lì)隊(duì)員們用最真誠(chéng)的語言表達(dá)自我，重點(diǎn)培養(yǎng)表達(dá)能力。通過分析經(jīng)典詩歌與同齡人的作品，引導(dǎo)隊(duì)員感悟詩歌的意境與情感張力，激發(fā)他們對(duì)語言的熱愛和創(chuàng)造力。隊(duì)員們不斷創(chuàng)作出充滿地域特色的詩篇，當(dāng)屯堡古村的石墻裂紋、布依族奶奶的蠟染圍裙都化作詩行間的文化密碼時(shí)，很多留守兒童自然而然地找到了情感表達(dá)的美學(xué)出口。

　　2023年，我與廣東支教教師陳穗紅相遇，啟動(dòng)了粵黔詩畫教育協(xié)作計(jì)劃。我們帶領(lǐng)兩地兒童，用300天創(chuàng)作出286首詩與300多幅畫作，結(jié)為詩集《種子在大地上飛翔》，廣東、貴州的學(xué)子實(shí)現(xiàn)了跨越山海的共鳴。

　　如今，“禾苗詩歌”已成為少先隊(duì)特色品牌，“詩教＋美育”模式被《貴州教育報(bào)》專題報(bào)道。更令我欣慰的是，曾經(jīng)沉默的孩子開始用詩的眼睛重新凝視世界：他們發(fā)現(xiàn)母親種玉米時(shí)彎腰的弧度像問號(hào)，他們看見山霧給梯田系上“白絲帶”……這何嘗不是新時(shí)代少先隊(duì)活動(dòng)的創(chuàng)新注腳！當(dāng)貴州和廣東多校復(fù)制此模式時(shí)，當(dāng)周邊學(xué)校邀請(qǐng)我到現(xiàn)場(chǎng)開展詩歌教學(xué)時(shí)，我知道那些散落在喀斯特褶皺里的詩行，終將成為托起孩子夢(mèng)想的羽翼。

　　（作者系貴州省優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、鎮(zhèn)寧自治縣少先隊(duì)副總輔導(dǎo)員、鎮(zhèn)寧自治縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年05月29日 第03版