■體育新探索

　　清晨教學(xué)樓連廊里智能跳繩的嘀嗒聲、冬奧大廳里旱地冰壺入壘的吶喊、傍晚操場(chǎng)上親子馬拉松的身影……這些日常場(chǎng)景，是山東省威海世昌中學(xué)破解“五育”融合難題的生動(dòng)注腳。當(dāng)體育跳出“45分鐘課程”的局限，成為串聯(lián)德、智、美、勞的“成長(zhǎng)紐帶”，“五育”融合便從理念照進(jìn)了學(xué)生生活。

　　理念穿透：

　　“身·心”和美打破學(xué)科壁壘

　　學(xué)校以“身·心”和美理念為核心，充分發(fā)揮體育學(xué)科的實(shí)踐性?xún)?yōu)勢(shì)，推動(dòng)“五育”從“被動(dòng)融合”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)貫通”。

　　“今晚的數(shù)學(xué)作業(yè)是結(jié)合智能跳繩數(shù)據(jù)，完成一份分析報(bào)告。”“能否使用勾股定理設(shè)計(jì)課間活力護(hù)眼空間？”——這類(lèi)跨學(xué)科任務(wù)已成為常態(tài)，體育教師突破“體育學(xué)科教師”的身份限制，其他學(xué)科教師摒棄“體育無(wú)關(guān)論”，共同探索如何用體育場(chǎng)景教學(xué)科知識(shí)、如何在學(xué)科教學(xué)中培育體育素養(yǎng)。

　　學(xué)校還聯(lián)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）、威海市教科院等組建跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)，提出“體育跨學(xué)科視野貫通教研”，開(kāi)展以年級(jí)為單位的全學(xué)科、跨學(xué)科分組教研。每學(xué)期學(xué)校舉行兩次“全學(xué)科體育主題日”，各教研組每學(xué)期開(kāi)展一次跨學(xué)科體育主題活動(dòng)，這種教研模式讓非體育教師也能深度參與體育教育，真正實(shí)現(xiàn)全學(xué)科、跨學(xué)科育人。

　　能力穿透：

　　“三課四化”構(gòu)建課程體系

　　威海世昌中學(xué)圍繞體育創(chuàng)建“五育”融合新體系，以“身·心”和美理念凝煉“勇氣、堅(jiān)毅、榮譽(yù)、協(xié)作”核心品格，打造“三課四化”課程體系。

　　“三課”即校內(nèi)課程、校地課程、家校課程。校內(nèi)課程，采用以問(wèn)題為導(dǎo)向的“POWER”微小組合作教學(xué)模式，融入橄欖球、柔道、螳螂拳等內(nèi)容，通過(guò)“技能+體能”模塊化教學(xué)滿(mǎn)足差異化需求；課外以“世昌五項(xiàng)”“校園吉尼斯”“全員3000米計(jì)劃”串聯(lián)課堂與生活。校地課程，與專(zhuān)業(yè)隊(duì)、俱樂(lè)部合作開(kāi)設(shè)帆船、槳板、網(wǎng)球等精品社團(tuán)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平。家校課程，線(xiàn)上通過(guò)運(yùn)動(dòng)APP拓展運(yùn)動(dòng)空間，線(xiàn)下開(kāi)展親子3000米、家庭馬拉松等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)成為“教育同盟軍”。學(xué)生楊昕橙的家長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在的體育課程內(nèi)容豐富，還有親子互動(dòng)，孩子幸福感更強(qiáng)了。”

　　“四化”即三大課程受眾全員化、特長(zhǎng)專(zhuān)項(xiàng)化、群體個(gè)性化、賽事俱樂(lè)部化。全員化指三大課程面向全體學(xué)生，筑牢學(xué)生體育素養(yǎng)根基；專(zhuān)項(xiàng)化是全員化基礎(chǔ)上的提升，引入國(guó)家級(jí)退役運(yùn)動(dòng)員、省冠軍教練，配套專(zhuān)業(yè)化課程、科學(xué)化設(shè)備及個(gè)性化評(píng)估，在橄欖球、柔道等特色項(xiàng)目上推動(dòng)學(xué)生從“基礎(chǔ)參與”向“專(zhuān)業(yè)提升”跨越；個(gè)性化是針對(duì)學(xué)情差異，為特殊體形、體質(zhì)學(xué)生設(shè)專(zhuān)項(xiàng)班，為特長(zhǎng)群體設(shè)高水平訓(xùn)練營(yíng)，另有啦啦隊(duì)、裁判、急救等多元隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“成長(zhǎng)各精彩”；俱樂(lè)部化是與校外專(zhuān)業(yè)俱樂(lè)部合作，參與聯(lián)賽、承接賽事，形成“訓(xùn)練—參賽—成長(zhǎng)”賽事化培養(yǎng)。“‘三課四化’充分發(fā)揮社會(huì)資源的專(zhuān)業(yè)力量，為學(xué)生搭建了更多成長(zhǎng)平臺(tái)。”威海世昌中學(xué)體育教研組長(zhǎng)李寧說(shuō)。

　　場(chǎng)景穿透：

　　沖破課堂限定維度

　　“身·心”和美理念下的教學(xué)，不僅關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，更注重通過(guò)場(chǎng)景融合貫通將“五育”內(nèi)化。學(xué)校通過(guò)“空間重構(gòu)—科技賦能—生態(tài)聯(lián)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

　　空間即課程，打造“會(huì)說(shuō)話(huà)”的育人場(chǎng)域。學(xué)校通過(guò)“功能復(fù)合化、場(chǎng)景主題化、邊界模糊化”策略，讓每個(gè)空間節(jié)點(diǎn)都承載教育功能。教學(xué)樓連廊升級(jí)為“動(dòng)態(tài)體能走廊”，設(shè)置冰壺、智能跳繩等微型運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，墻壁記錄挑戰(zhàn)數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情；場(chǎng)館改造為“體育育人融合館”，如學(xué)校甲午戰(zhàn)爭(zhēng)博物館世昌校園展廳，設(shè)置“致遠(yuǎn)艦沖鋒”“水幕投影”“劉公島補(bǔ)給”挑戰(zhàn)區(qū)等，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作破解歷史線(xiàn)索，實(shí)現(xiàn)體能、策略與愛(ài)國(guó)主義教育三重滲透。

　　科技賦能，AI讓運(yùn)動(dòng)更“懂”學(xué)生。學(xué)校與社會(huì)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)手環(huán)和AI智能體育識(shí)別軟件，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外全時(shí)空鏈接，共同促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展。手環(huán)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)心率、體溫、運(yùn)動(dòng)軌跡等數(shù)據(jù)，分析教學(xué)質(zhì)量與運(yùn)動(dòng)安全。AI智能體育識(shí)別軟件逐幀分析立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、摸高等動(dòng)作，生成個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方。同時(shí)二者與家長(zhǎng)端APP聯(lián)通，讓家長(zhǎng)和教師隨時(shí)了解孩子體質(zhì)狀況，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成。

　　生態(tài)聯(lián)動(dòng)，體育成為認(rèn)識(shí)世界的方式。學(xué)校對(duì)接中國(guó)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)博物院、山東省橄欖球運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)等多方資源，積極推進(jìn)“七子”城市交流賽，培養(yǎng)以愛(ài)國(guó)和奮斗為核心的世昌精神，在厚植家國(guó)情懷的同時(shí)拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。

　　“五育”融合的關(guān)鍵，在于找到一個(gè)“能落地、可延伸”的載體。體育因其天然的實(shí)踐性、場(chǎng)景性、參與性，正是這樣的“紐帶”。“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”變?yōu)椤坝藞?chǎng)”，“五育”融合才能真正從理念走向生活，為學(xué)生繪就全面發(fā)展的成長(zhǎng)底色。

　　（作者單位：山東省威海世昌中學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年06月10日 第09版