當(dāng)前，隨著供應(yīng)鏈管理的日益復(fù)雜化，物流產(chǎn)業(yè)已不再是單一的貨物運(yùn)輸服務(wù)，而是向著多業(yè)聯(lián)動(dòng)、智慧共生的生態(tài)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用成為常態(tài)，推動(dòng)了物流效率和服務(wù)質(zhì)量的飛躍。快遞物流產(chǎn)業(yè)正從快速增長(zhǎng)邁向高質(zhì)量發(fā)展，從“汗水快遞”向“智慧物流”升級(jí)。

　　然而，部分職業(yè)院校傳統(tǒng)物流類專業(yè)人才培養(yǎng)迭代的步子卻未及時(shí)跟上，導(dǎo)致市場(chǎng)上新興技術(shù)與管理崗位的人才供給不足。同時(shí)，隨著物流行業(yè)逐步向數(shù)字化、智能化和綠色化轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)側(cè)重于基本操作技能的“汗水快遞”課程內(nèi)容，漸漸難以適應(yīng)新時(shí)代智慧物流、泛專業(yè)融合的崗位需求；基礎(chǔ)技能導(dǎo)向的育人場(chǎng)景也限制了學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨界合作能力，缺乏對(duì)其長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和支持。

　　為此，身處浙江桐廬“中國(guó)民營(yíng)快遞之鄉(xiāng)”的桐廬縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，近年來(lái)圍繞快遞物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，充分發(fā)揮地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)與資源稟賦，主動(dòng)轉(zhuǎn)型增強(qiáng)適應(yīng)性，學(xué)校快遞物流專業(yè)三次迭代主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)變革，經(jīng)歷了從“小物流”專業(yè)到“大商科”物流專業(yè)群、再到“智慧大物流”專業(yè)集群的躍升，從為“在路上”培養(yǎng)人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)物流全產(chǎn)業(yè)鏈人才。

　　進(jìn)入智慧物流時(shí)代，學(xué)校緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，以“數(shù)智引領(lǐng)、跨界融合”為目標(biāo)，推進(jìn)“智慧大物流”專業(yè)集群的建設(shè)，將自動(dòng)分揀設(shè)備、智能機(jī)器人、綠色包裝等深度融入專業(yè)建設(shè)，專業(yè)課程不僅涵蓋物流管理、供應(yīng)鏈優(yōu)化等傳統(tǒng)內(nèi)容，還融入了信息技術(shù)、智能設(shè)備設(shè)計(jì)與維護(hù)等前沿知識(shí)，專業(yè)建設(shè)的發(fā)展路徑實(shí)現(xiàn)了從單一技能向綜合能力、從傳統(tǒng)管理向科技創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。

　　首先，對(duì)接產(chǎn)業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型，編制新型專業(yè)集群圖譜。依托“企、校、中心（民營(yíng)快遞中心）”協(xié)同對(duì)話機(jī)制，借助全國(guó)郵政快遞運(yùn)營(yíng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制的契機(jī)，學(xué)校摸清了產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的縱向配套供需鏈和橫向服務(wù)協(xié)作鏈，確定了“數(shù)智引領(lǐng)、跨界融合”的中職快遞物流人才培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)“智慧大物流”專業(yè)集群分析矩陣和專業(yè)集群圖譜——以物流服務(wù)與管理專業(yè)為核心，聯(lián)動(dòng)智能制造、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)，從前端產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)劃、智能裝備制造、成本核算，到后端客戶服務(wù)等都納入大物流人才培養(yǎng)范疇。

　　其次，動(dòng)態(tài)接軌崗位變化，開發(fā)特色“云倉(cāng)課程”體系。學(xué)校開發(fā)了滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)、服務(wù)多崗實(shí)踐、緊貼行業(yè)前沿的“云倉(cāng)課程”體系。其中，“產(chǎn)業(yè)倉(cāng)”基礎(chǔ)課程，在抓好倉(cāng)儲(chǔ)、配運(yùn)等核心知識(shí)技能外，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，開發(fā)“物流會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”等體現(xiàn)大物流學(xué)科交叉的課程；“崗位倉(cāng)”核心課程，依托中通云倉(cāng)物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將工作流程進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，精準(zhǔn)培養(yǎng)倉(cāng)儲(chǔ)管理工程師、物流協(xié)調(diào)專員等崗位人才；“領(lǐng)航倉(cāng)”特色課程，充分運(yùn)用地方特色產(chǎn)業(yè)資源，通過“大咖講堂—實(shí)戰(zhàn)技能與前沿科技”等課程，開拓學(xué)生前瞻性視野。

　　再次，助力人才可持續(xù)成長(zhǎng)，打造“三大驛站”成才場(chǎng)景。一是素養(yǎng)導(dǎo)航驛站。挖掘“艱苦奮斗、敢為人先、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、共創(chuàng)瀟灑”快遞精神內(nèi)涵，建設(shè)綜合性快遞精神實(shí)踐基地，德技并修，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)。二是智慧領(lǐng)航驛站。建設(shè)智慧倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬未來(lái)智慧供應(yīng)鏈中的管理和操作場(chǎng)景，開展沉浸式教學(xué)；依托“快遞科技小鎮(zhèn)”校外智慧實(shí)訓(xùn)基地開展全流程實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，讓學(xué)生獲取前沿崗位技能。三是生涯續(xù)航驛站。推進(jìn)中高職一體化，整合高職院校、快遞龍頭企業(yè)資源，建成省級(jí)現(xiàn)代物流人才培訓(xùn)評(píng)價(jià)考點(diǎn)，服務(wù)職后技能培訓(xùn)，助力人才可持續(xù)成長(zhǎng)。

　　通過精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)需求、強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)、跨界融合能力培育，學(xué)校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批與企業(yè)需求高度匹配的一線技術(shù)型復(fù)合人才，近三年，畢業(yè)生65%以上服務(wù)“三通一達(dá)”快遞物流及關(guān)聯(lián)企業(yè)，其中中層管理層占比35%，用人單位對(duì)學(xué)生滿意度達(dá)95.3%以上。在這一改革過程中，學(xué)校也獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，被教育部指定為“郵政快遞運(yùn)營(yíng)專業(yè)”專業(yè)簡(jiǎn)介和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制組長(zhǎng)單位，牽頭浙江省中高職一體化課改物流專業(yè)核心課程“貨物學(xué)基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)的研制和教材的主編工作，智慧物流專業(yè)成為全國(guó)職業(yè)院校郵政和快遞類示范專業(yè)點(diǎn)。

　　（作者系浙江省桐廬縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年06月10日 第06版