《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，筑牢教育強(qiáng)國(guó)根基。教師作為立教之本、興教之源，既是支撐區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的“核心力量”，更是推動(dòng)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的“源頭活水”。只有經(jīng)過(guò)千錘百煉、反復(fù)打磨，煉就獨(dú)門(mén)“金剛鉆”，才能攬下教育這個(gè)“瓷器活”，雕琢出自身的能力素養(yǎng)和學(xué)生的美好未來(lái)。

　　煉梯隊(duì) 強(qiáng)引領(lǐng)

　　姜堰區(qū)堅(jiān)持系統(tǒng)思維，搭建“五領(lǐng)”教師培養(yǎng)架構(gòu)，為不同年齡、不同類(lèi)型的教師，架起精準(zhǔn)、適配的成長(zhǎng)階梯，推動(dòng)高階成長(zhǎng)、高端引領(lǐng)。

　　“領(lǐng)軍”，聚焦書(shū)記、校長(zhǎng)群體，重點(diǎn)提升教育領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新力，培養(yǎng)專(zhuān)家型、創(chuàng)新型校長(zhǎng)；領(lǐng)雁，聚焦后備干部群體，重點(diǎn)提升管理、業(yè)務(wù)和執(zhí)行能力，培養(yǎng)開(kāi)拓型、活力型人才；領(lǐng)航，聚焦名師骨干群體，錨定蘇教名家、教學(xué)名師目標(biāo)，培養(yǎng)具有影響力、話(huà)語(yǔ)權(quán)的名家大師（目前，姜堰區(qū)現(xiàn)有特級(jí)教師23人、蘇教名家2人）；領(lǐng)飛，聚焦新教師群體，重點(diǎn)提升教學(xué)技能，站穩(wěn)課堂根基，確保一年“成長(zhǎng)”、三年“成熟”；“領(lǐng)跑”，聚焦定向委培生群體，推行定制培養(yǎng)、提前介入、實(shí)境課堂、量化積分“四位一體”模式，打通從校園理論學(xué)習(xí)到職業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的快速轉(zhuǎn)化、提升通道。

　　煉能力 重教研

　　我們通過(guò)“卷入式”教研，讓每一位教師深度參與其中，幫助他們逐漸褪去“教書(shū)匠”的刻板印記，向著“名師大家”的高遠(yuǎn)目標(biāo)邁進(jìn)。

　　一是推行“三級(jí)教研”模式。實(shí)行“區(qū)名師工作室—城鄉(xiāng)教研站—學(xué)校學(xué)科組”“三級(jí)”教研管理機(jī)制，成立“專(zhuān)家名師為引力、基層教師為主力、教研隊(duì)伍為助力”的“三主體”學(xué)習(xí)共同體，推動(dòng)教研重心下移，形成“區(qū)校銜接、教研一體”貫通模式。二是強(qiáng)化“學(xué)科智囊”建設(shè)。聚焦學(xué)科實(shí)踐、作業(yè)設(shè)計(jì)、考試命題、綜合評(píng)價(jià)等重點(diǎn)難點(diǎn)，成立中高考研究中心，引進(jìn)省市專(zhuān)家、學(xué)科骨干，有力提升學(xué)科組水準(zhǔn)和教科研水平。2024年，全區(qū)獲省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)7項(xiàng)、市級(jí)獎(jiǎng)11項(xiàng)。三是打造“樂(lè)學(xué)課堂”范式。實(shí)施“課均論英雄”改革行動(dòng)，實(shí)行學(xué)校書(shū)記、校長(zhǎng)帶頭上好課，校長(zhǎng)、教研員同評(píng)一節(jié)課，打造有技術(shù)、有意思、有意義、有品質(zhì)的“樂(lè)學(xué)”課堂范式。2024年，在國(guó)家基礎(chǔ)教育精品課遴選中，姜堰區(qū)獲評(píng)部?jī)?yōu)課9節(jié)、省優(yōu)課16節(jié)。

　　煉素養(yǎng) 催進(jìn)取

　　有句老話(huà)：好師傅才能帶出好徒弟。同理，好老師才能教出好學(xué)生。我們精心提供成長(zhǎng)平臺(tái)和舞臺(tái)，改變培養(yǎng)模式和方式，著力培養(yǎng)更多的好師傅、好老師。

　　一是變“單打獨(dú)斗”為“抱團(tuán)發(fā)展”。成立49個(gè)名師工作室、23個(gè)學(xué)科工作室、5個(gè)鄉(xiāng)村培育站，充分發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)、一線(xiàn)名師的領(lǐng)銜、示范作用，形成“名師引領(lǐng)、導(dǎo)師帶教、梯級(jí)成長(zhǎng)、協(xié)同共進(jìn)”的培養(yǎng)體系，助推1000多名青年教師專(zhuān)業(yè)提升、發(fā)展提速。二是變“集中配餐”為“私人定制”。過(guò)去，“大水漫灌”式的培訓(xùn)，往往忽略了教師個(gè)體的獨(dú)特需求和成長(zhǎng)差異，導(dǎo)致培訓(xùn)效果大打折扣；如今，我們深入了解教師的專(zhuān)長(zhǎng)、短板以及職業(yè)發(fā)展預(yù)期，通過(guò)名校跟崗、高校研訓(xùn)、專(zhuān)題工作坊，最大限度滿(mǎn)足個(gè)性成長(zhǎng)需求，最精路徑拓寬專(zhuān)業(yè)進(jìn)階視野。三是變“經(jīng)驗(yàn)主義”為“數(shù)智賦能”。投資300萬(wàn)元建成“智管樂(lè)學(xué)”平臺(tái)，開(kāi)發(fā)AI智慧測(cè)評(píng)系統(tǒng)，全過(guò)程、無(wú)差別動(dòng)態(tài)采集數(shù)據(jù)，助力教師重塑教學(xué)系統(tǒng)、重構(gòu)教學(xué)范式，彰顯教學(xué)特質(zhì)、提升教研品質(zhì)。

　　煉師德 會(huì)育人

　　無(wú)德不成師，德高才為范。我們通過(guò)尊崇激勵(lì)做加法、靶向糾治做減法，錘煉師德師能、激發(fā)內(nèi)生動(dòng)能。

　　一是尊崇最大化。推出尊崇教師1.0、2.0進(jìn)階版本，涵蓋醫(yī)療、購(gòu)物、停車(chē)等10個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域，全方位遞上優(yōu)惠厚禮、多角度鋪就便利通途，教師歸屬感落地生根、獲得感節(jié)節(jié)攀升。二是激勵(lì)頂格化。實(shí)行“年度獎(jiǎng)勵(lì)+即時(shí)褒獎(jiǎng)”，設(shè)立500萬(wàn)元區(qū)級(jí)專(zhuān)項(xiàng)基金，實(shí)行教學(xué)、科研等領(lǐng)域年度獎(jiǎng)勵(lì)，按時(shí)發(fā)放、足額撥付；對(duì)于教師斬獲相關(guān)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的高光時(shí)刻，即時(shí)奔赴學(xué)校和家庭，以最高禮遇、熱忱關(guān)愛(ài)，以暖心褒獎(jiǎng)、激勵(lì)成長(zhǎng)。三是懲戒適度化。出臺(tái)教師“十條禁令”，開(kāi)展“學(xué)禁令、知行止”活動(dòng)，劃定紅線(xiàn)、剛性約束，營(yíng)造風(fēng)清氣正、蓬勃向上的良好教育生態(tài)。

　　（作者系江蘇省泰州市姜堰區(qū)委教育工委書(shū)記、區(qū)教育局局長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年06月13日 第09版