近日，新教育童書館推出以教育邏輯為核心、由多領(lǐng)域?qū)＜衣?lián)合研制的系統(tǒng)性分級(jí)閱讀書目，建立了“課程標(biāo)準(zhǔn)為錨點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度為軸線、學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)”的教學(xué)驅(qū)動(dòng)型書目框架。該書目包含三大基礎(chǔ)書目（教師書目60本、小學(xué)書目800本、幼兒園書目500本）與兩大課程書目（小學(xué)/幼兒園），旨在形成科學(xué)完整的閱讀教育閉環(huán)，精準(zhǔn)匹配閱讀教學(xué)節(jié)拍、構(gòu)建閱讀能力成長(zhǎng)階梯、深度適配閱讀教學(xué)多元場(chǎng)景。

　　小學(xué)書目和幼兒園書目遵循“以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以指南為指針”的原則。其中，小學(xué)書目以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”為指標(biāo)，構(gòu)建了“小學(xué)四大核心素養(yǎng)書目”，創(chuàng)立“圖畫書、橋梁書、漫畫、圖像小說(shuō)、圖文書、文字書”童書六分法；幼兒園書目500本，以“健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域?yàn)榭蚣?，形成“幼兒園五大領(lǐng)域書目”。在此基礎(chǔ)上，兩大書目中優(yōu)秀原創(chuàng)童書的比例都超過(guò)了三分之二，體現(xiàn)了書目在兼具國(guó)際視野的同時(shí)，更加側(cè)重傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　教師群體作為推進(jìn)書目使用、落實(shí)閱讀與教學(xué)融合的重要一環(huán)，深化其自身閱讀理論基礎(chǔ)、提升閱讀指導(dǎo)能力尤為關(guān)鍵。教師書目包含新教育通識(shí)書目15本、教師發(fā)展共讀書目25本、教師素養(yǎng)推薦書目20本。教師發(fā)展共讀團(tuán)隊(duì)由各項(xiàng)目學(xué)校種子教師組成，目前已進(jìn)行到第七期，采用“每月共讀一本、半月交流一次、每天分享一點(diǎn)”的模式保障共讀的扎實(shí)、深入進(jìn)行。

　　課程書目作為將閱讀落地的重要載體，更加凸顯了教育性。小學(xué)課程書目采用“分學(xué)期·1+1”模式，首批書目覆蓋小學(xué)一至六年級(jí)上、下學(xué)期各2冊(cè)（即“1+1”），共計(jì)24冊(cè)，精準(zhǔn)對(duì)接教學(xué)節(jié)奏，兼顧閱讀深度與廣度，助力構(gòu)建均衡閱讀素養(yǎng)。未來(lái)配備項(xiàng)目校圖書時(shí)，課程用書副本量將提高至30本。后期，新教育童書館還將不斷研發(fā)如“輕叩詩(shī)歌的大門”等主題類課程書目，并持續(xù)推動(dòng)課程書目在一線教學(xué)中實(shí)踐，推出相關(guān)課例指導(dǎo)，讓優(yōu)質(zhì)童書切實(shí)走到學(xué)生中去。幼兒園課程書目采用“分領(lǐng)域·分年齡段”的結(jié)構(gòu)，首批書目覆蓋五大領(lǐng)域，小班、中班、大班三個(gè)年齡段，共計(jì)15冊(cè)，根據(jù)不同年齡段身心特點(diǎn)提供難度適宜、主題契合的讀物，確保閱讀有效性與趣味性。這些課程書目的發(fā)布提供了豐富的閱讀資源，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)體系，為幼兒園和小學(xué)開(kāi)展系統(tǒng)化、科學(xué)化、個(gè)性化的閱讀課程與實(shí)踐提供了強(qiáng)有力的支撐和清晰路徑，最終服務(wù)于兒童閱讀能力與綜合素養(yǎng)的全面提升。

　?。ㄗ髡呦敌陆逃瘯^學(xué)術(shù)委員會(huì)執(zhí)行主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年06月18日 第09版