“上個世紀，每制作10分鐘的動畫都要畫7000到1萬張原動畫，而今天，我們的學生僅用一串提示詞就輕松制作出了‘動畫片’，這就是AI的魅力。”隨著熟悉的音樂響起，浙江省嘉興市教育局副局長朱永強為大家播放了一段五年級學生的動畫作品。

　　近日，中國教育學會教育行政專業委員會、國家教育行政學院主辦的“中國教育學會教育行政專業委員會2025年學術年會”在山東青島召開。來自全國的教育學者、區域教育管理者、一線校長和教師300余人，圍繞“人工智能時代基礎教育高質量發展的實踐創新”主題，共話基礎教育高質量發展的實踐探索與未來思考。

　　人工智能時代，需要什么樣的教育

　　結合國際教育發展趨勢，教育部國際教育研究基地主任張民選認為，人工智能時代的教育改變不能“靠感覺、憑經驗”，而應該把教育建立在對學習的科學認知與分析上。

　　“我曾經遇到過一名理科思維很好的學生，但他寫什么作文都跑題。結合人腦的學習機制研究發現，這其實與他大腦設定的學習模式有關。”清華大學學習科學實驗室原執行主任宋少衛用這個案例，直觀地向參會者說明，抓住并利用智能技術優勢幫助學生掌握科學的學習方法，是人工智能時代不可忽視的一項教育工作。

　　人工智能時代，教育變了，教師也必須改變。山東大學黨委常委、副校長曹現強認為，“教師角色正經歷從知識權威到學習設計師再到教育生態構建者的三重轉型，數字勝任力已成為教師專業發展的新坐標”。

　　“理想型的智慧教師”是山東省青島市市南區教資培訓的一個目標。據市南區教育研究中心主任刁麗霞介紹，該區利用Al+教研共同體，提升教師勝任力：一是以“跨校際、跨學段、跨學科融合聯研”等全流程數字化，實現無邊界教研；二是將智能體使用、數字資源創編、AI批閱等技術融入教師日常工作，大大增強教師的數字勝任力。

　　人工智能時代，需要什么樣的學校

　　“我想有個老師隨叫隨到、有問必答，指導我學習”“最好能有個水平高、針對性強的專家專門指導我家孩子”……江蘇省海門中學原黨委書記、校長石鑫這樣描述學生和家庭的教育期待。他認為，“一個學校要能利用人工智能解決學生、教師、校長和家長的煩惱，才能將人工智能的發展轉化為教育改革中的新質生產力，服務于‘辦學生和家長滿意的學校’的目標”。

　　“我們的目標是建一所有幸福感的研究型學校”，中國海洋大學附屬實驗學校（青島嶗山區行遠學校）校長王新峰說。在此次會議的學校觀摩環節，該校的一名地理教師熟練地在教學系統中調出“數字星球系統”，在她的操作下，電子地球儀上動態演示了“麥哲倫環球航線”的路線圖。人工智能技術的迅猛發展，已經改變了學校的教學常態。

　　在中國教育學會教育行政專委會理事長、國家教育行政學院副院長于京天看來，“人工智能帶來的不僅是工具革新，更是教育哲學的深層迭代，教育必須以創新來應對變化”。為此，他呼吁各位教育管理者既要擁抱技術，又要超越技術崇拜，在快節奏中守護教育慢藝術，在激烈的社會競爭中守護人類共同的利益和價值。

　　人工智能時代，如何優化教育治理

　　如何優化教育治理，也是此次會議的議題之一。江蘇省無錫市新吳區教師發展中心副主任顧春雨表示，“必須推動區域管理模式從依據傳統經驗向數據管理轉變”。新吳區通過智慧課堂教學系統和線上聽評課系統為學校的教學革新提供支撐，不僅能實現智慧教學的高效化、創新化、優質化，還能提高區域教育的監測與管理水平。

　　天津市河東區則圍繞“應用為王、行動創新”理念，深耕AI應用，全力推進教師研修機制創新實踐。河東區教育局局長于曦表示，“河東區將打造智慧教育創新聯合體，推廣‘AI+教育’應用，建設雙師課堂資源庫及區域教育教學質量評估監測數據庫，優化‘云網端一體化’的教學環境，持續構建區域教育創新生態”。

　　校外治理方面，重慶市渝中區委教育工委書記、區教委主任肖方明帶來了以人工智能技術提升“一校一域”精細化治理能力的經驗。通過“校外培訓機構監管一件事”的特色應用，渝中區構建了區內監管協同、跨區監管協同、線上線下監管協同、預警一碼可查服務、行業互助服務“五大機制”，實現了全流程、全鏈條、全方位的數字化監管，有效緩解了校外培訓治理跨部門協同難、跨區域監管難、違規舉辦取證難的問題。

　　近日，隨著《關于加快推進教育數字化的意見》《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》等一系列文件的發布，越來越多的地區開始嘗試利用數字技術提升區域教育治理能力。

《中國教育報》2025年06月27日 第09版