近日，北京大學(xué)發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步做好本科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作的通知》，明確在各類含有學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的工作中不再使用績(jī)點(diǎn)，此舉引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。

　　為何績(jī)點(diǎn)牽動(dòng)人心？改革背后傳遞了何種信號(hào)？本科生評(píng)價(jià)改革應(yīng)如何深化？對(duì)此，本報(bào)記者進(jìn)行了采訪。

　　警惕績(jī)點(diǎn)功能“異化”

　　“準(zhǔn)確來說，北大取消的是績(jī)點(diǎn)制，即以績(jī)點(diǎn)作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)核心指標(biāo)的制度，而非績(jī)點(diǎn)本身。”在廈門大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)別敦榮看來，績(jī)點(diǎn)作為衡量學(xué)業(yè)成績(jī)的工具本無問題，關(guān)鍵在于其使用方式。

　　記者了解到，績(jī)點(diǎn)制源于國外，目前，國內(nèi)高校普遍采用平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)（GPA）評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。如今，除學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，績(jī)點(diǎn)還廣泛應(yīng)用于保研、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等。

　　清華大學(xué)教育學(xué)院教授史靜寰認(rèn)為，績(jī)點(diǎn)制難以完全真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)投入和能力水平。當(dāng)各類評(píng)選都與績(jī)點(diǎn)掛鉤時(shí)，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)極易窄化為“如何獲取高分”，這正是績(jī)點(diǎn)功能的“異化”，不利于其多樣化發(fā)展。

　　回憶起自己的大學(xué)經(jīng)歷，目前在中學(xué)任教的北京大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院畢業(yè)生李女士坦言，自己比較擅長(zhǎng)紙筆類考試，所以大學(xué)4年GPA保持在較高水平，但事實(shí)上，成績(jī)達(dá)到中游的同學(xué)已能掌握專業(yè)核心知識(shí)。

　　2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確提出“改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展”。

　　別敦榮認(rèn)為，北大此舉是邁出了學(xué)生評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵一步，有助于使學(xué)生評(píng)價(jià)回歸教育的本質(zhì)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生更好地探索適合自己的方向、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才具有積極意義。

　　評(píng)價(jià)改革需因校制宜

　　“北大評(píng)價(jià)改革非一蹴而就，實(shí)際經(jīng)過了多年試點(diǎn)與審慎探索，在凝聚共識(shí)后方在全校推廣。”北京大學(xué)教育學(xué)院研究員盧曉東介紹。

　　2022年，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院就取消了績(jī)點(diǎn)制，在學(xué)院開設(shè)的專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐類課程的成績(jī)?cè)u(píng)定中推薦采用等級(jí)制，分為ABCDF 5個(gè)等級(jí)。而在2017年，北京大學(xué)研究生課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)已經(jīng)由百分制改為等級(jí)制。

　　記者注意到，相比此前北大生命科學(xué)學(xué)院的試點(diǎn)改革，這次改革更為全面，還包括設(shè)置容錯(cuò)探索機(jī)制、不再設(shè)置指導(dǎo)性課程成績(jī)優(yōu)秀率指標(biāo)等，讓學(xué)生能有更多精力投入科研或興趣所在。

　　盧曉東強(qiáng)調(diào)，北大的改革理念值得借鑒，但需因校制宜。各高校應(yīng)結(jié)合自身特色與條件，逐步探索多樣化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)路徑。

　　事實(shí)上，北大學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革并非孤例。去年，清華大學(xué)發(fā)布了新的績(jī)點(diǎn)計(jì)算方案，即大一上學(xué)期成績(jī)不計(jì)入GPA，提供適應(yīng)緩沖期。近年來，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校也陸續(xù)調(diào)整評(píng)價(jià)體系，或取消績(jī)點(diǎn)排名，或推行“等級(jí)制+綜合評(píng)價(jià)”模式。

　　“對(duì)多數(shù)高校而言，推廣不宜操之過急。各校應(yīng)緊密結(jié)合自身人才培養(yǎng)實(shí)際需求和評(píng)價(jià)改革所處階段進(jìn)行探索實(shí)踐。”史靜寰認(rèn)為，一所高校是否適合取消績(jī)點(diǎn)制，取決于其是否擁有較為清晰的人才選拔和人才培養(yǎng)方案，并能否有效實(shí)施。

　　別敦榮認(rèn)為，高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)建立多元評(píng)價(jià)體系。在關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，積極探索過程性評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)，真正聚焦學(xué)生個(gè)體發(fā)展與進(jìn)步，使評(píng)價(jià)更契合教育規(guī)律與人才成長(zhǎng)規(guī)律。

　　“任何階段的評(píng)價(jià)都是學(xué)生自然成長(zhǎng)與學(xué)校教育累加的結(jié)果，不能將其絕對(duì)化。學(xué)生發(fā)展出現(xiàn)高潮與低潮是正常現(xiàn)象，評(píng)價(jià)體系應(yīng)具備包容性，成為激發(fā)潛能、支持個(gè)性化成長(zhǎng)的工具。”史靜寰說。

　　協(xié)同推進(jìn)方能致遠(yuǎn)

　　教育評(píng)價(jià)一直是教育改革的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。專家認(rèn)為，評(píng)價(jià)改革需增強(qiáng)系統(tǒng)性、協(xié)同性。

　　在史靜寰看來，配合取消績(jī)點(diǎn)制，學(xué)校還需在制度、文化、教師素養(yǎng)、院系責(zé)任等多層面進(jìn)行系統(tǒng)性改革部署，這無疑是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

　　“比評(píng)價(jià)本身更重要的，是對(duì)結(jié)果的反饋與應(yīng)用。”史靜寰特別強(qiáng)調(diào)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。教師需及時(shí)幫助學(xué)生解讀評(píng)價(jià)結(jié)果，明晰自身需加強(qiáng)和改進(jìn)的具體方向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注進(jìn)步空間與努力目標(biāo)，而非僅僅糾結(jié)于成績(jī)差異。

　　采訪中，一些高校學(xué)生表達(dá)了擔(dān)憂：由于保研競(jìng)爭(zhēng)激烈，取消績(jī)點(diǎn)后，若排名依然存在，是否會(huì)催生新的“內(nèi)卷”形式？

　　盧曉東認(rèn)為，在保研工作中，需進(jìn)一步優(yōu)化推薦與接收環(huán)節(jié)，為更好選拔具有獨(dú)特研究興趣、創(chuàng)造性思維或在特定領(lǐng)域嶄露頭角的潛力人才創(chuàng)造條件。

　　“在人工智能迅猛發(fā)展的今天，評(píng)價(jià)體系改革的關(guān)鍵目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、勇于挑戰(zhàn)的興趣與熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。”盧曉東說。

　　別敦榮說，并非所有學(xué)生都適合做科研。大學(xué)須與社會(huì)攜手，共同為學(xué)生打破“唯分?jǐn)?shù)”“唯學(xué)歷”的單一評(píng)價(jià)桎梏，構(gòu)建多元發(fā)展生態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的賽道。

《中國教育報(bào)》2025年08月07日 第01版