在AI浪潮席卷全球的今天，一些學校仍面臨著創新人才培養的諸多瓶頸：知識碎片化傳授削弱了學生系統思維的養成；學科壁壘制約了學生運用多學科知識解決實際問題的能力；傳統教學模式的局限使知識難以有效遷移至真實、動態的情境。直面這些核心挑戰，山東省青島實驗初中教育集團將學科融合作為關鍵支點，探索出了一條“學段貫通、學科融合、資源聯動”的創新人才培養路徑。

　　重構課程圖譜，鍛造學科融合強效“主引擎”。學科融合并非簡單的知識疊加，而是通過真實項目驅動，打破學科壁壘，讓不同學科的知識產生化學反應。我們通過構建科學高效的學科融合培養體系，為學生創新能力的發展提供有力支撐。例如，學校研發“生態治理”“智能運動”“海洋探索”等主題課程群，將教室轉變為解決問題的“實驗場”。以“智能運動裝備研發”項目為例，學生可綜合運用物理、數學、化學、信息技術等多學科知識，在跨學科團隊協作中整合專業優勢，在解決實際問題中發展系統思維。這改變了知識單向傳遞的傳統方式，確立起學生在學習與創新實踐中的主體地位。

　　AI深度賦能，繪制學科融合精準“導航圖”。AI技術的深度應用，讓學科融合培養體系更精準科學。我們利用智能教研平臺構建跨學段知識系統，精準把握小學、初中核心概念的銜接點，確保學科融合在不同學段的連貫性和遞進性。在項目設計、精準化評價等多個環節，AI工具成為教師的得力助手。教師輸入教學目標和學生學情，AI即可輔助生成邏輯嚴謹、層次分明的跨學科任務鏈，項目設計更具挑戰性。通過教學行為分析系統等多元評價體系，教師可實時捕捉課堂中的思維火花，為開展個性化指導提供數據支撐，實現對每個學生學習情況的精準把控，便于將項目成果、跨學科應用能力納入學生綜合評價，形成“教學—實踐—評估”循環，讓創新人才培養路徑清晰可循。

　　貫通多元資源，筑牢學科融合協同“保障網”。用學科融合推動創新人才培養，離不開完善的資源保障和機制建設。集團內部確立“統一領導、分級管理”架構，實行“需求導向—雙向選擇—動態評估”機制，實現教師資源跨校精準調配。集團啟動“青苗工程”，通過師徒結對、“老帶新”項目攻堅組等方式，引導教師深入探索大單元及學歷案設計，深度參與課程研發與項目化教學實踐，系統性提升學科融合的教學能力，筑牢人才培養根基。同時，集團以“雙月論壇”等教研平臺為抓手，聚焦“跨學科設計”等教學難點開展深入研討，建立起12個學科研發中心，孵化了28項教改項目，推動成果資源庫集團內共享，有效支撐校本課程開發。學校還與山東大學、中國海洋大學等高校建立教研共同體，高校專家與中小學教師共同開發跨學段課程，形成“理論研修—技術實訓—課例開發—迭代優化”的閉環培養鏈。

　　經過實踐探索，青島實驗初中教育集團的學科融合創新人才培養模式成效顯著。2025年，集團憑借跨學科航天課程的開發與實踐獲評“山東省航空特色學校”，并被授予“山東天文學會天文科普教育基地”榮譽稱號。2024年以來，集團學生在各級科技賽事中獲獎逾百項，教師教學競賽獲獎達90余人次。未來，我們將繼續深化學科融合創新人才培養模式，不斷完善培養體系，讓更多創新的種子生根發芽，為學生的成長成才奠定堅實基礎。

　　（作者系山東省青島實驗初中教育集團總校長）

《中國教育報》2025年08月15日 第03版