■ 高職院校要充分發揮技能人才培養主陣地作用，擔負起職業技能提升培訓新使命，為產業升級提供堅實人才支撐和技術支持

　　■ 要以真實項目、典型任務為載體開展實戰化訓練，實現“做中學、學中做”

　　近日，國務院就業促進和勞動保護工作領導小組印發《關于開展大規模職業技能提升培訓行動的指導意見》。《意見》指出，從2025年至2027年，聚焦高精尖產業、急需行業以及就業重點群體，開展補貼性培訓3000萬人次以上。這一行動計劃，不僅是破解結構性就業矛盾、促進高質量充分就業的關鍵舉措，更是重塑國家人力資源發展模式的制度性意見。

　　《意見》精準鎖定先進制造、數字經濟、低空經濟、交通運輸、農業農村、生活服務等關鍵領域，正契合了當前全球產業競爭從資源稟賦轉向能力稟賦的深刻變革。產業的高階競爭，其核心在于技術創新、工藝沉淀與人才厚度。大規模、高質量的技能培訓，正是將前沿技術轉化為現實生產力的關鍵環節，是打通科技成果轉化“最后一公里”，為新質生產力的蓬勃發展注入源源不斷的“技能燃料”。

　　當前，“就業難”與“招工難”并存的結構性矛盾，根源在于勞動力技能供給與產業升級需求之間的錯配。《意見》直指痛點，通過精準聚焦企業職工、高校畢業生、農民工等重點群體，以大規模補貼性培訓彌合技能鴻溝，提升勞動者的崗位適配能力和職業轉換能力。這不僅是兜牢民生底線的務實之舉，更是實現更加充分更高質量就業、促進社會公平與共同富裕的科學路徑。

　　高素質技術技能人才隊伍是國家競爭力的基石。此次行動規模宏大、目標清晰、覆蓋廣泛，是國家層面強化人力資源深度開發、構建人才資源競爭優勢的戰略性投資。通過系統性提升勞動者整體技能素質，為經濟社會高質量發展提供堅實可靠、規模宏大的人才儲備，有利于確保國家發展動能接續轉換的人才供給鏈安全穩定。

　　面對國家賦予的重大任務和時代召喚，高職院校要充分發揮技能人才培養主陣地作用，擔負起職業技能提升培訓新使命，為產業升級提供堅實人才支撐和技術支持，成為提升職業技能培訓質效的“主戰場”。

　　聚焦內涵建設，筑牢高質量培訓主陣地。要緊密圍繞《意見》明確的重點產業領域，深入行業企業調研，精準把握崗位能力需求新變化、新技術、新工藝。聯合龍頭企業、行業協會，共同開發模塊化、項目化、階梯式的培訓課程包，確保培訓內容緊貼產業前沿，直擊技能短板。將“崗位需求”作為培訓的邏輯起點，是提升培訓實效性的前提。要大力推行《意見》倡導的“崗位需求+技能培訓+技能評價+就業服務”項目化培訓模式，依托院校自身強大的實踐教學資源和緊密的校企合作關系，將培訓置于真實或高度仿真的生產情境中。要以真實項目、典型任務為載體開展實戰化訓練，實現“做中學、學中做”。

　　聚焦多元協同，構建優勢資源融合生態圈。高職院校要主動“走出去”，深入園區、行業、企業，成為企業可信賴的“技能提升伙伴”。針對企業不同需求提供“一企一策”甚至“一崗一策”的定制化培訓解決方案。通過“廠中校”“校中廠”“在線學習+線下實訓”等靈活模式，將優質師資、課程和設備資源直接輸送到生產一線，切實降低企業培訓成本，提升培訓的實效性。此外，要充分發揮高職院校在組織協調、標準引領、資源整合方面的樞紐作用，主動聯合優質培訓機構、公共實訓基地、行業組織等，共建共享實訓平臺、師資庫、課程資源庫、案例庫。通過優勢互補、分工協作，構建覆蓋廣泛、運行高效的區域性職業技能培訓網絡，實現資源利用最大化、服務覆蓋最優化。

　　聚焦人才評價改革，提升職業技能證書含金量。《意見》要求大力推行“新八級工”職業技能等級制度，這是破除技能人才成長“天花板”、拓展職業發展空間的重大改革。高職院校要深刻理解其內涵，積極爭取人社部門的支持，深度參與相關標準制定。依據“新八級工”要求，科學構建校內技能培訓與等級認定體系，為學生和參訓學員提供權威、規范、便捷的技能等級評價服務，搭建清晰的技能成長階梯。同時，積極參與國家技能等級評價標準化、體系化建設，嚴格考評流程，強化過程管理，讓職業技能等級證書真正成為勞動者技能水平的“硬標識”和就業市場的“通行證”。

　　（作者系日照職業技術學院黨委書記）

《中國教育報》2025年08月25日 第02版