“要想從原有的習(xí)慣中跳出來(lái)，不能只依靠自制力，更要靠閱讀的習(xí)慣、新知的力量。”華南師范大學(xué)附屬中學(xué)東莞長(zhǎng)安學(xué)校副校長(zhǎng)王曼佳結(jié)合自身經(jīng)歷作了讀書分享，呼吁大家勇于通過(guò)閱讀改變現(xiàn)狀。

　　最初加入鎮(zhèn)級(jí)教師閱讀研修班時(shí)，王曼佳有時(shí)會(huì)怯場(chǎng)。為實(shí)現(xiàn)自我突破，她制定循序漸進(jìn)的閱讀計(jì)劃，并努力踐行。王曼佳還搶抓機(jī)會(huì)鍛煉自己的演講能力。在閱讀滋潤(rùn)下，她迅速成長(zhǎng)。

　　近年來(lái)，廣東省東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)將“五階教師閱讀研修班”作為重要抓手，通過(guò)讀書活動(dòng)、征文評(píng)比、領(lǐng)讀人評(píng)選等“1+3”教師品智閱讀推廣系列活動(dòng)，提升師資隊(duì)伍的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

　　“我們通過(guò)雙向選擇的方式，精選出80本書。這個(gè)書目涵蓋教育理論、方法運(yùn)用等領(lǐng)域，校長(zhǎng)、教師們可以根據(jù)興趣愛好、工作需求自主選擇。”長(zhǎng)安鎮(zhèn)宣傳教育文體旅游辦公室主任蔡少霞希望閱讀能成為“一劑良方”，鍛煉校長(zhǎng)、教師們的高階思維，提升他們的總結(jié)凝練、演講表達(dá)等能力。因此，長(zhǎng)安鎮(zhèn)鼓勵(lì)教師們研讀書目后，以讀書筆記、讀后感、PPT演講等形式，分享研讀心得，相互交流學(xué)習(xí)。

　　在長(zhǎng)安鎮(zhèn)剛推行閱讀研修班時(shí)，盡管越來(lái)越多的校長(zhǎng)、教師在讀書看報(bào)，但少數(shù)人仍將閱讀看作一種工作負(fù)擔(dān)，少數(shù)學(xué)校研修班形式、內(nèi)容較為傳統(tǒng)，甚至有些流于形式。

　　“我們希望通過(guò)閱讀，引導(dǎo)更多校長(zhǎng)、教師跳出繁雜的工作，多抬頭看路，圍繞中心大局、特色優(yōu)勢(shì)，謀劃好辦學(xué)治校、教書育人的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，并從書籍中尋找開局之路、破題之道。”蔡少霞發(fā)現(xiàn)，通過(guò)傳統(tǒng)閱讀方式，長(zhǎng)安鎮(zhèn)相關(guān)部門很難得知校長(zhǎng)、教師的真實(shí)閱讀情況，更不清楚他們所讀與所行的鏈接情況。現(xiàn)實(shí)進(jìn)展與預(yù)期目標(biāo)存在差距。

　　如何針對(duì)校長(zhǎng)、教師們的閱讀需求和困惑，做好引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫他們學(xué)會(huì)高質(zhì)量閱讀，促進(jìn)他們知行合一？長(zhǎng)安鎮(zhèn)教育管理中心將校長(zhǎng)、教師們?cè)陂喿x中所遇到的問(wèn)題收集整合，并專門邀請(qǐng)廣東第二師范學(xué)院教授閆德明等專家和名師，為校長(zhǎng)、教師們開展閱讀方面的講座，答疑解惑。

　　長(zhǎng)安鎮(zhèn)還將閆德明等專家聘為“領(lǐng)讀人”。“領(lǐng)讀人”根據(jù)教育改革創(chuàng)新新動(dòng)態(tài)、長(zhǎng)安教育發(fā)展新需求等，與長(zhǎng)安鎮(zhèn)相關(guān)部門商定主題，再以“一次一主題”的方式帶領(lǐng)研修班學(xué)員開展深度閱讀。研修班還通過(guò)撰寫閱讀心得等任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員反思吸收所讀書籍的精華部分。對(duì)于閱讀不深入的學(xué)員，專家會(huì)指出不足并給予個(gè)性化指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)多次指導(dǎo)仍不認(rèn)真閱讀的學(xué)員，就會(huì)被“請(qǐng)出”研修班。

　　“剛加入研修班時(shí)，我就想著多忙些工作，書看了就行。讀書就有些‘囫圇吞棗’，閱讀任務(wù)也做得有些不認(rèn)真。”令長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)方志榮沒想到的是，閆德明并不是“好好先生”，方志榮的閱讀心得被判為“不合格”。

　　閆德明向方志榮等學(xué)員強(qiáng)調(diào)，“工欲善其事，必先利其器”，長(zhǎng)安鎮(zhèn)非常看重閱讀這個(gè)“利器”，也希望研修班能給全鎮(zhèn)校長(zhǎng)、教師做好閱讀榜樣。他還向方志榮提出了優(yōu)化建議，并分享很多學(xué)習(xí)資源。方志榮調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀方法、寫作技巧，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的打磨與沉淀，他摸到了門道，所寫文章多次得到閆德明夸獎(jiǎng)，并在研修班公眾號(hào)上發(fā)布。

　　從書中學(xué)到新知后，如何將其遷移應(yīng)用到教育教學(xué)中？“我們?cè)瓉?lái)經(jīng)常通過(guò)口口相傳的方式，學(xué)習(xí)前輩的工作經(jīng)驗(yàn)。”在《清單革命》一書中，考務(wù)的工作重點(diǎn)、注意事項(xiàng)等非常清晰，也有可借鑒的工作方法范例，讓方志榮受益匪淺，“我們?yōu)槭裁床荒芨鶕?jù)考前、考中、考后三大階段，列出一張工作清單呢？”

　　方志榮說(shuō)干就干，很快整理出一份清單式指令，并帶隊(duì)在實(shí)踐過(guò)程中修改完善。后來(lái)同事接手學(xué)校考務(wù)工作后，只需根據(jù)新變化對(duì)其微調(diào)，這幫大家減輕了不少工作負(fù)擔(dān)。方志榮由此深切體會(huì)到書籍對(duì)工作的賦能，更加注重學(xué)以致用。

　　學(xué)員們從研修班學(xué)到許多行之有效的教育方法。以前，學(xué)校部分班主任通過(guò)批評(píng)等方式引導(dǎo)學(xué)生糾正不良行為。“孩子們犯錯(cuò)誤是很平常的事，而嚴(yán)厲批評(píng)很多時(shí)候會(huì)適得其反。”多次閱讀兒童心理學(xué)方面的書籍后，王曼佳深有感觸。她將其用于工作實(shí)踐，成功幫小林（化名）等學(xué)生改掉帶電子煙入校園等不良行為。

　　“先肯定孩子某方面的表現(xiàn)，提高他們的自尊心，我們?cè)僦赋鏊麄兊腻e(cuò)誤。”王曼佳將“小妙招”分享給更多教師，合力守護(hù)學(xué)生們的身心健康。

　　為了用閱讀幫更多教師成長(zhǎng)為“教書育人”的“經(jīng)師”“人師”，長(zhǎng)安鎮(zhèn)引導(dǎo)鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)校結(jié)合實(shí)際，通過(guò)校級(jí)教師閱讀研修班等多元形式，營(yíng)造“好看書、看好書”的閱讀氛圍。長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)中學(xué)、華南師大附中長(zhǎng)安學(xué)校等學(xué)校組織新任教師、青年教師等，定期閱讀教學(xué)類書籍并進(jìn)行交流研討。近年來(lái)，長(zhǎng)安鎮(zhèn)教育管理中心已舉辦200多場(chǎng)閱讀活動(dòng)，組織220余次專家培訓(xùn)，一批骨干名師在書香熏陶下攀登專業(yè)新高峰。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月03日 第09版