新學(xué)期到來之際，加入學(xué)生社團(tuán)“百花園”、收獲成長、愉悅精神，是不少“校園萌新”的愿望和目標(biāo)。但學(xué)生如何選擇學(xué)生社團(tuán)，如何在第二課堂提升綜合素養(yǎng)，備受關(guān)注。

　　當(dāng)下，大學(xué)新生即將從“Z世代”（指出生于1995年至2009年之間的人群）的后期逐漸過渡至“α世代”（指的是2010年及之后出生的人群），從小就生活在一個高度數(shù)字化、全球化、智能化的環(huán)境中，思想行為呈現(xiàn)出碎片化吸收、個性化表達(dá)、圈層化交往、網(wǎng)絡(luò)化生存等趨勢。學(xué)生社團(tuán)無疑是新生探索興趣、發(fā)展友誼、體驗(yàn)和融入校園文化的重要平臺，能夠幫助新生們更好地適應(yīng)校園社會活動，在更接地氣、更有人氣的社團(tuán)活動中提升自我。

　　高校的學(xué)生社團(tuán)按照功能類型普遍分為思想政治類、學(xué)術(shù)科技類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、文化體育類、志愿公益類、自律互助類等。其中，學(xué)術(shù)科技類的學(xué)生社團(tuán)是高校平均保有量最大的社團(tuán)類別，是專業(yè)學(xué)科從第一課堂向第二課堂的延伸。這類社團(tuán)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中“重知識灌輸、輕動手操作”的不足，幫助學(xué)生跳出“紙上談兵”的局限，將課堂上抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具象的實(shí)踐項(xiàng)目，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。很多的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項(xiàng)目就誕生于此。

　　此外，越來越多的高校通過校地合作、校院對接、校企聯(lián)動等，為文化體育類、志愿公益類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的社團(tuán)引入廣闊平臺和高質(zhì)量資源。這些學(xué)生社團(tuán)可以為廣大學(xué)子提供更加豐富多彩的校園文化體驗(yàn)和技能訓(xùn)練。這些社團(tuán)既是找到校園活動搭子、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)伙伴的公共平臺，也是“破圈”友誼的誕生處。

　　學(xué)生社團(tuán)，能讓大學(xué)生活如此精彩紛呈，那么對于萌新們來說，報(bào)名參與的學(xué)生社團(tuán)是不是多多益善？也不盡然。一方面，雖然學(xué)生社團(tuán)是高校第二課堂的重要載體之一，但是學(xué)生在大學(xué)還有黨團(tuán)支部、班級，以及學(xué)生會組織、職業(yè)規(guī)劃聯(lián)盟等集體作為學(xué)習(xí)、生活、成長的平臺。求學(xué)的時間是有限的，這就要做好專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃、時間分配和精力平衡。

　　對于大一萌新來說，可以先選擇一個相對熟悉領(lǐng)域的學(xué)生社團(tuán)，比如合唱團(tuán)、天文社等，從而迅速找到志趣相投的朋友，更好地適應(yīng)大學(xué)校園；同時，在學(xué)有余力的前提下，從專業(yè)興趣和自身發(fā)展的角度，還可以嘗試加入具有挑戰(zhàn)性的學(xué)生社團(tuán)，通過在社團(tuán)中付出精力、智慧，探索自己的擅長所在。升入中高年級之后，則可以更加有的放矢地從容選擇，把學(xué)生社團(tuán)納入自己的第二課堂規(guī)劃。如果能夠從參與者成長為建設(shè)者、管理者，那么對綜合素質(zhì)的鍛煉也能更加豐富和完善。

　　學(xué)生社團(tuán)活動常以興趣導(dǎo)向、靈活輕松為宣傳亮點(diǎn)，參與活動本身門檻不高、趣味性強(qiáng)，即便沒有加入某個學(xué)生社團(tuán)，也可以直接參與該社團(tuán)舉辦的校園活動。比如北京師范大學(xué)統(tǒng)籌學(xué)校優(yōu)質(zhì)的社團(tuán)資源，每學(xué)期提供大量的“青蕓匯”學(xué)生社團(tuán)微課資源。“微課”地點(diǎn)不局限于教室，而是擴(kuò)展到體育場館、路邊外場、展演中心，不僅有知識傳授，更有簪花嘗試、拓印制作、圍棋對弈、板書教學(xué)等。因此，大學(xué)新生不必為沒有加入足夠多的社團(tuán)而遺憾，還可以根據(jù)自己的興趣愛好參與社團(tuán)活動。

　　當(dāng)下，高校普遍支持學(xué)生社團(tuán)的健康有序發(fā)展，越來越重視學(xué)生社團(tuán)在價值引領(lǐng)、素質(zhì)提升、情感聯(lián)結(jié)等方面的育人功能，對政治引領(lǐng)、專業(yè)師資、保障條件等方面的投入逐漸加大。相信，無論是“淺嘗輒止”，還是“深耕細(xì)作”，只要明確目標(biāo)、匹配需求、做好規(guī)劃，校園萌新都可以擁有美好的社團(tuán)體驗(yàn)。

　　（作者系北京師范大學(xué)團(tuán)委書記）

《中國教育報(bào)》2025年09月12日 第02版