《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，“完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機制。著力加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，面向中小學生實施科學素養(yǎng)培育‘沃土計劃’；面向具有創(chuàng)新潛質(zhì)的高中學生實施‘脫穎計劃’等。”高中學生創(chuàng)新能力如何？北京師范大學研究團隊2024年按照分層抽樣原則，在東部某省11個地級市分別選取優(yōu)質(zhì)高中、普通高中和薄弱高中各1所，共計33所高中學校，發(fā)放并回收25225份有效問卷，以創(chuàng)造力自我效能及創(chuàng)造力成長型思維、批判性思維、成就動機、心理韌性和堅毅性5個維度作為預測指標，對學生創(chuàng)新能力進行評價，并給出了相應的建議。量表采用李克特（Likert）7點正向計分方式，得分越高，表明創(chuàng)新能力相關(guān)維度發(fā)展水平越高。

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　　高中學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

　　創(chuàng)造力自我效能感較高，但創(chuàng)造力成長型思維相對較低

　　創(chuàng)造力自我效能感是指個體對自己在創(chuàng)造性任務中產(chǎn)生新穎、有效想法的能力的自信程度，創(chuàng)造力成長型思維是指個體相信創(chuàng)造力是可以通過努力、學習和實踐提升的，而非天生固定不變的特質(zhì)。前者意味著“我相信我有創(chuàng)造力”，后者意味著“我相信我的創(chuàng)造力可以不斷成長”。

　　問卷調(diào)查顯示，高中學生的創(chuàng)造力自我效能感的平均得分為4.84，創(chuàng)造力成長型思維的平均得分為3.62。這一數(shù)據(jù)說明，調(diào)查對象對自己的創(chuàng)造力水平相對自信，但對未來是否可以進一步發(fā)展的自信心相對不足。高中學生對既有的創(chuàng)造力自信與未來創(chuàng)造力發(fā)展信念之間存在結(jié)構(gòu)性失衡，需通過教育進一步彌合。

　　批判性思維能力較高，但自我反省能力相對較低

　　批判性思維是指通過理性分析和獨立判斷，得出清晰、合理和基于證據(jù)的結(jié)論的能力，批判性思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，反之，創(chuàng)新能力的提升也能促進批判性思維的養(yǎng)成。

　　研究團隊從普遍懷疑、自我反省、思想開放和謹慎思考四個維度考查高中學生的批判性思維能力，批判性思維總得分為5.41，其中在普遍懷疑、自我反省、思想開放和謹慎思考四個維度上的得分分別為5.38、5.27、5.40和5.58，表明學生們普遍擁有較高的深思水平、懷疑水平與開放水平，說明他們在不輕易接受未經(jīng)證實的觀點的同時，也具備樂于接受新觀點與不同意見的可能性；但在自我反省方面的得分偏低，需進一步提升深思省察與嚴謹判斷的能力。

　　成就動機相對較高，但害怕失敗會阻礙學生的積極探索

　　成就動機是指個體在追求成功和實現(xiàn)目標過程中所表現(xiàn)出的內(nèi)在驅(qū)動力，是個體追求成功和卓越的心理動力，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中起到激活、引導、維持和調(diào)節(jié)的作用。高中學生的成就動機可分為追求成功的傾向與避免失敗的傾向兩部分，二者之差反映了學生總體的成就動機水平。

　　高中學生追求成功傾向的得分均值為4.83，避免失敗傾向的均值為4.59，說明高中學生追求成功的傾向略高于避免失敗的傾向，成就動機為正值。但相較而言，高中學生避免失敗的動機得分仍比較高，害怕失敗的心理可能會阻礙學生的積極探索。

　　總體心理韌性較好，具備面對壓力和挫折的能力

　　心理韌性是指個體在面對壓力、挫折、逆境或重大挑戰(zhàn)時，能夠有效適應、積極應對并迅速恢復平衡的能力，心理韌性反映的是個體在面對生活中的各種困難時所具有的內(nèi)在堅韌性。一方面，高心理韌性者更能應對創(chuàng)新中的困難，在面對壓力、資源不足或時間緊張等困難時，依然能保持對目標的堅持，從而更有利于解決問題、克服困難；另一方面，心理韌性是應對抑郁和焦慮等心理障礙的重要保護因素，與個體的心理健康水平和主觀幸福感呈正相關(guān)，較高的心理韌性水平有利于學生的長期發(fā)展。

　　總體來看，高中學生的心理韌性水平為5.02分，表明當前高中學生的心理韌性整體較好，說明多數(shù)高中生具備應對壓力情境（如考試失利、人際沖突等）的適應能力，為中學創(chuàng)新教育的實施提供了必要的心理安全保障。

　　堅毅性總體水平較高，但保持長期興趣和專注的能力有待提高

　　堅毅性是指個體在長期目標追求過程中表現(xiàn)出的熱情和毅力，不僅是指面對短期困難時的堅持，更包括能夠在長時間內(nèi)專注于目標、不懈努力的人格特質(zhì)。這一人格特質(zhì)反映了學生在學習方面的毅力水平，包括堅持努力和興趣保持兩個部分，通過提供持續(xù)動力、增強心理韌性、推動深度學習等方式，可促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　總體來看，高中學生的堅毅性均值為4.25，其中堅持努力維度的得分較高，為4.96分，而興趣保持維度的得分較低，僅有3.54分。這反映出被調(diào)查高中學生對某項任務保持長期興趣和專注的能力有待提高。

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　　從四方面加強高中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　根據(jù)調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，筆者建議從四個方面加強高中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

　　第一，建議強化創(chuàng)造力成長型思維培養(yǎng)。應在學科課程中融入成長型思維訓練，強調(diào)創(chuàng)造力的可塑性。通過分享榜樣成長案例、組織創(chuàng)意活動和設(shè)置“過程導向”評價體系，引導學生關(guān)注后天努力與成長過程本身的重要性，增強他們對創(chuàng)造力發(fā)展的信心。

　　第二，建議加強自我反省能力訓練。在課堂教學中加入反思環(huán)節(jié)，鼓勵學生撰寫反思報告或進行開放性討論。通過反饋機制和同伴評價，引導學生深度審視自身觀點和行為，培養(yǎng)理性分析與獨立判斷能力。

　　第三，建議創(chuàng)設(shè)寬松包容的教育環(huán)境，鼓勵學生勇于嘗試。通過相關(guān)主題活動，幫助他們正確認識失敗的價值。設(shè)置分階段目標和“創(chuàng)新嘗試獎”，增強學生的內(nèi)在驅(qū)動力，減少害怕失敗的心理對探索的阻礙，從而培養(yǎng)學生專注于追求成功的積極心理動機。

　　第四，建議強化創(chuàng)新人才培養(yǎng)資源支持。應加大對普通高中的支持力度，提供創(chuàng)新教育專項基金和免費課程，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。在“沃土計劃”“脫穎計劃”以及“英才計劃”等實施過程中，應充分考慮學生的家庭背景和學校背景差異，在拔尖創(chuàng)新人才選拔和培養(yǎng)中兼顧效率和公平。

　?。ㄗ髡咄跣馒P系北京師范大學教育學部副教授，韓子祥系北京師范大學教育學部碩士研究生）

《中國教育報》2025年09月15日 第05版