在幼兒園管理工作中，不少園長都會遇到一個問題，即如何將園所文化無痕地滲透在育人過程中。湖北省軍區幼兒園作為一所軍隊幼兒園，擁有豐富的紅色文化資源，但我們發現，很多資源較為抽象，幼兒難以理解。如何將其轉化為幼兒能理解、接受并喜愛的教育實踐，成了我們努力的方向。

　　正當我們不知所措時，機會出現了。

　　2020年，幼兒園進行環境改造，一時間，大家不知道該如何處理那批刻著五角星的舊木床。年輕教師認為它們占用了寶貴的空間，建議更換為與新環境搭配的新床，而老教師卻情緒激動：“這不僅僅是床，更是幼兒園的歷史見證啊！”

　　翻開泛黃的園史檔案，我們發現，20世紀50年代，幼兒園扎根武漢東湖邊時，蘇式紅磚樓里住滿了部隊全托子女。那時，“紅星床”就是幼兒的睡床了，它承載了幾代幼兒的記憶，床上的“紅星”標志仍然鮮亮、有力量。而且，“紅星床”依然堅固、完好。

　　對園史的追憶，讓大家不再糾結床的去留，而是開始思考：如何讓跨越時代的“搖籃精神”，變成幼兒能觸摸、能理解的內容？

　　很快，大家有了主意：將一部分“紅星床”移至活動區，幼兒在“紅星床”上有模有樣地疊軍被，圍坐床邊聽教師講故事。幼兒還開展了“紅星床探秘”活動，他們拿著放大鏡仔細觀察“紅星床”，用畫筆畫下自己的發現：“紅星床有兩顆五角星，像解放軍一前一后保護我們。”

　　更令人感動的是，幼兒開始自發愛護這些老床，輕上輕下，主動整理床鋪，還商量著要給床腿穿上“小襪子”。

　　“紅星床”不僅是家具，更是歷史的見證與精神的容器。幼兒園將靜態的環境轉化為動態的課程資源，使得跨越時代的老物件變成幼兒可以觸摸、守護并產生情感聯結的伙伴。

　　受這件事啟發，我們也開始更有意識地利用幼兒園另一項寶貴資源。

　　每天清晨7點30分，總有一位滿頭白發的爺爺，身姿筆挺地站立在園門口，向每一個來園的幼兒莊嚴地敬上一個軍禮。這換來的是聲聲稚嫩而真誠的問候與模仿的回禮。有時，他會伸出大拇指與幼兒的手指輕輕一碰，還伴隨著一句“寶貝你真棒！”這一幕，已持續了20多年。

　　爺爺名叫李國發，退休前就在幼兒園工作，他被幼兒稱為“敬禮爺爺”。當被問到為何每天堅持給幼兒敬禮時，李國發回答：“為了給孩子們壯膽量、直腰桿，現在年輕人說的‘去起床氣’，我這敬禮也能幫上忙呢！”

　　為讓幼兒深入理解軍禮背后的意義，我們圍繞“敬禮”開展了一系列活動。教師組織“敬禮爺爺的故事”主題活動，通過展示李爺爺年輕時的軍裝照片、觀看他日常執勤視頻，讓幼兒了解這位老兵的光榮經歷。通過開展“榜樣故事”訪談會，邀請李爺爺與幼兒面對面。幼兒帶著疑問采訪李爺爺：“爺爺，您為什么要敬禮？敬禮時您在想什么？”在對話中，幼兒逐漸明白，這個軍禮不僅是一個動作，更代表李爺爺對祖國、對他們深深的愛。

　　我們將這份理解轉化為“小小衛兵”的沉浸式體驗，創設角色區，幼兒模仿李爺爺敬禮，更在每周一的升旗儀式上增設禮儀崗。幼兒輪流擔任“國旗班禮儀隊員”，在親身體驗站姿、敬禮、問好的過程中，感受著愛與責任的光榮。

　　小小的軍禮產生了神奇的力量。剛開學時，小班剛入園的幾個幼兒臉上還掛著淚，可當看到門口的李爺爺敬起軍禮時，竟收住了哭聲，試探著舉起小手回禮，還喊出了“爺爺早上好”。一個幼兒以前總愛賴床，只要媽媽說“李爺爺在門口等你呢”，她就會一骨碌爬起來。

　　今年，貝貝升入了小學，9月3日，教師石敏收到了貝貝爸爸的微信，他動情地說：“石老師，今天學校組織看閱兵，貝貝是全班唯一全程敬禮的孩子！這是咱們園留給孩子的印跡，你們給娃的教育和熏陶真的不一樣！”

　　從滿載歷史的“紅星床”到一位老兵的軍禮，幼兒園的文化育人有溫度、有情感。它用時間證明，紅色文化的傳遞不是知識的灌輸，而是通過“物態化承載、人格化感染、游戲化浸潤”，將愛國、守禮、堅毅、友善的品格，無聲地滲透在幼兒的一日生活中。

　　（作者單位：湖北省軍區幼兒園）

《中國教育報》2025年11月02日 第02版