“產教融合不是一道選擇題，而是地方高校必須走好的趕考路、生存路、躍升路。”日前，在新余學院舉辦的“數智賦能產教融合 共促地方大學與產業高質量發展”研討會上，這一觀點成為共識。面對數智時代的新挑戰，來自高校、行業及企業的200余名專家，聚焦專業與產業脫節、校企合作淺層化等共性問題，共同探尋地方大學與產業協同發展的新路徑，旨在推動產教融合從簡單的“物理疊加”向深度的“化學融合”躍遷。

　　理念革新：從學術驅動邁向需求牽引

　　盡管地方高校在產教融合上已有進展，但深層矛盾依然凸顯：數智專業建設滯后于產業升級，校企合作多停留在淺層階段，成果轉化機制不暢。

　　如何破局？中國高等教育學會科技服務專家指導委員會（以下簡稱“科服委”）執行副主任委員雷朝滋指出，關鍵在于理念轉變——從“學術驅動”轉向“需求牽引”。“如果高校認為產業距離自己很遠，培養出的人才必然脫離市場需求。”他強調，必須建立“高校企業同題共答、市場閱卷”的機制。

　　這一“需求牽引”的理念，實質上確立了企業在產教融合中的主導地位。企業身處市場一線，對產業痛點、技術趨勢和人才標準最為敏感，是引導高校科研走出“象牙塔”、避免成果與市場脫節的關鍵力量。

　　基于此共識，立足區域、發展特色，已成為地方高校打造核心競爭力的普遍路徑。東莞理工學院校長馬宏偉分享了該校的實踐：學校伴隨東莞產業成長，始終堅持與城市、產業共生共榮。學校先后與新型研發機構、行業龍頭企業合作創建9個現代產業學院，在實踐中探索出“三五四三”產教協同育人模式——即通過企業資源三導入、校企合作五共同、實踐教學四層次、學生發展三方向的閉環設計，打通人才培養“最后一公里”。

　　新余學院依托新余“國家新能源科技示范城”與全球鋰電高地的發展定位，探索實施“一核引領、兩輪驅動、三相融合、N方聚力”的新工科人才培養體系。新余學院副校長陳裕先介紹，該體系通過“校內項目化課程建設驅動教學內容與本地產業需求重組、校外第三課堂建設推動實踐教學與企業生產場景對接”破題，以產教、科教、專創“三融合”夯實根基，聯動政校企協多方聚力，有效破解了人才培養與產業發展脫節的核心痛點。這一人才培養模式榮獲省級教學成果特等獎。

　　同時，為積極響應新余“人才強市”戰略，該校充分發揮新能源、智能制造等學科優勢，啟動“工博士”服務團組建工作，解決了地方中小企業在發展中面臨的技術研發能力薄弱、高層次人才引進難等痛點。“組建‘工博士’服務團助力地方企業科技創新和轉型升級，開辟了產教融合培養應用型人才的新途徑，一體推進教育科技人才事業發展。”陳裕先說。

　　生態重構：以數字技術賦能產教融合

　　當前，我國正處于產業結構深度調整、新質生產力加快培育的關鍵階段。智能制造、數字服務、綠色能源等新興領域迅猛發展，在為地方大學帶來新機遇的同時，也對人才培養提出了更高要求——亟須培養大批兼具數智技術與專業能力的復合型人才。

　　面對這一挑戰，與會專家認為，必須系統重構產教融合生態，其核心在于以數字技術為杠桿，撬動人才培養的全流程變革。中國高等教育學會副會長張大良提出四點建議：一是善用人工智能技術，賦能大學和產業提質增效；二是堅守大學類型定位，構建特色學科專業體系；三是完善協同創新機制，共建教科產融合發展共同體；四是增強服務產業能力，提升科技成果轉化率與貢獻度。

　　中國高等教育學會科服委副主任委員李志民提出，要用大數據搭建“科研成果—企業需求”對接平臺，優化專業課程，開發虛擬實訓資源，通過校城合作讓創新精準對接產業需求。

　　“校企共建數智平臺，能夠實現資源共享、精準育人，驅動產業創新。”常州大學校長陳海群介紹，針對石油化工產業“高端化、數字化、安全化、綠色化”轉型趨勢，學校構建化學化工類實踐仿真綜合實訓平臺，開發84個虛擬仿真實驗室，涵蓋27門理論與實踐課程，實現省內外高校資源共享，破解了高危行業實習難的問題。

　　會上，專家共識愈發清晰：地方高校需主動對接行業龍頭企業，不僅要共建教學實訓平臺，更要在共性技術、核心技術攻關中形成合力，通過跨界團隊建設破解產業升級深層難題，真正實現從“邊緣”到“特色”的跨越。

　　破局啟新：以戰略管理推動范式創新

　　展望未來，“十五五”乃至更長時期，被普遍視為地方大學實現內涵式發展與辦學層次躍升的戰略“窗口期”。面對這一關鍵階段，如何準確研判形勢、科學制定并執行戰略，成為地方高校實現跨越式發展的核心命題。

　　廈門大學教育研究院院長別敦榮認為，地方高校要抓住這一黃金期，通過系統規劃激活全校活力。在制定戰略規劃時，要包含三大核心要素：一是清晰的戰略愿景，明確特色領域、質量標準和服務定位；二是階梯式戰略目標，將愿景分解為近期與遠期目標，形成“五年見成效、十年達目標”的目標鏈；三是突破性戰略行動，聚焦解決關鍵性問題、重大問題、前沿性問題，實現學校格局性的變化。

　　“地方高校要重視院系規劃，賦予其更多自主權，激發辦學活力。必須聚焦區域需求培育特色學科，避免盲目追求‘大而全’，真正通過‘在地化服務’實現‘差異化發展’。”別敦榮特別強調。

　　這種強調戰略落地與基層活力的思想，已在一些高校的先行探索中得到印證。例如，蘇州大學出臺了《產研融合一體創新行動方案》，聚焦政策體系改革、轉化平臺建設等五大重點領域，推動名城名校同頻共振。今年6月，該校與長三角國家技術創新中心啟動拔尖人才培養合作，以光電科學與工程學院為試點成立集萃行本實驗班，采用“學行交替”的全新模式，將校內特色專業課程與企業優質實踐資源相結合。

　　“高質量、長時間的實踐經歷，已成為實驗班學生的畢業‘必選項’。”蘇州大學副校長姚建林介紹，實驗班是一項針對本科生教育的改革。按照培養方案，學生在大二、大三階段將參與12個月帶薪頂崗實習，以企業員工身份開展真實崗位實踐，方可獲得18個學分。

《中國教育報》2025年12月10日 第05版