【中國教育報(bào)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展案例展示專題】

天津市河北區(qū)近年來大力推進(jìn)數(shù)字教育資源的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。本文以河北區(qū)某重點(diǎn)高中為例，探討該校教育現(xiàn)狀以及數(shù)字教育資源的高效應(yīng)用，特別是通過具體的教學(xué)實(shí)例來展現(xiàn)其對課堂的切實(shí)影響。

教學(xué)模式的創(chuàng)新：通過引入在線教育、混合式教學(xué)等新模式，打破了傳統(tǒng)課堂的僵化形式，使教學(xué)更加靈活多樣

新冠疫情出現(xiàn)后，教育部及時(shí)提出“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，全國各地多次實(shí)施大規(guī)模的線上教學(xué)。各地中小學(xué)師生通過各種云平臺(tái)開展線上教學(xué)。智學(xué)網(wǎng)幫助教師線上發(fā)放和批改作業(yè)，可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生提交作業(yè)情況、教師及時(shí)反饋批改情況、實(shí)現(xiàn)在線測試等。

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂，教師在上課前費(fèi)心查找大量資料，但因?yàn)檎n容量限制，在黑板上往往只展示了一些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生接觸到的化學(xué)信息有限，同時(shí)也因?yàn)閱?/span>一的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上常常感到乏味。因此可以通過引入課前微課和云平臺(tái)資源包的方式進(jìn)行改進(jìn)。

1.課前微課制作與發(fā)布

課前，教師可以選擇學(xué)科核心素養(yǎng)中相對簡單的問題，制作成微課，發(fā)布在教學(xué)云平臺(tái)，如智學(xué)網(wǎng)。微課的內(nèi)容應(yīng)精煉而富有啟發(fā)性，旨在幫助學(xué)生提前了解和預(yù)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.課程資源包制作與分享

除了微課視頻外，教師還可以搜集與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的資源，制成課程資源包，通過云平臺(tái)供學(xué)生課前查閱。

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新：數(shù)字教育資源為課程提供了豐富的素材和案例，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維

1.數(shù)字教育資源能夠更好地改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式

高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)除了教會(huì)學(xué)生基本的化學(xué)理論知識(shí)以外，更為重要的是，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。正因如此，教師需要不斷地整合教學(xué)資源，再在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。針對傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困難，數(shù)字化手段能很好地解決問題。比如，Nobook可以很好地解決有毒有污染化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能課上完成、課本實(shí)驗(yàn)在課堂上很難人人都做的問題，學(xué)生通過虛擬實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使課堂充滿趣味與互動(dòng)，晦澀的知識(shí)瞬間直觀可見，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究思維與創(chuàng)造能力。Nobook軟件更難能可貴的是，教師和學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

《勒夏特列原理的應(yīng)用》高三一輪復(fù)習(xí)課中，課本影響平衡移動(dòng)因素中濃度實(shí)驗(yàn)涉及硫氰化鉀溶液有毒性，壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)涉及注射器難以做到完全封閉，所以采用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件Nobook實(shí)現(xiàn)。課前利用Nobook軟件線上發(fā)布班級(jí)作業(yè)，學(xué)生用移動(dòng)終端登錄并自主完成實(shí)驗(yàn)過程，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。課堂上線下匯報(bào)小組實(shí)驗(yàn)成果。通過線上線下混合式模式復(fù)習(xí)勒夏特列原理的基本知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、變化觀念與平衡思想的學(xué)科核心素養(yǎng)。

另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)成果的展現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂多用實(shí)物投影呈現(xiàn)，有較大的局限性，并且每組展示降低了課堂效率。《硫酸》一課中，教師利用教學(xué)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)分組討論，完成膽礬晶體和小木條的實(shí)驗(yàn)，上傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖片，說明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和體現(xiàn)了濃硫酸的什么性質(zhì)，這樣，清晰快速及時(shí)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最大限度地加強(qiáng)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)?！独障奶亓性淼膽?yīng)用》一課中，將騰訊會(huì)議和虛擬攝像頭結(jié)合，實(shí)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)的課堂直播。

2.數(shù)字化手段能夠提高化學(xué)微觀問題可視化的程度

傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)果輕過程，學(xué)生往往記住最后的規(guī)律和公式，這樣長久下去，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得不到提升，甚至失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，新高考背景下高中化學(xué)增加選擇性必修二結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容由于涉及結(jié)構(gòu)原理、晶體微觀結(jié)構(gòu)等，晦澀難懂，學(xué)生大多接受度不高，最終“背下來”的可能性最高。但借助數(shù)字化手段，可以將微觀結(jié)構(gòu)多樣化呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解微觀世界的變化和原理，從而提升學(xué)生的理解分析能力。比如，利用Nobook軟件學(xué)習(xí)基態(tài)原子核外電子排布等。再比如，通過元素周期表相關(guān)App，會(huì)動(dòng)態(tài)地看到元素周期表為何要如此排列，每一種化學(xué)元素的特性，以及我們?nèi)粘Ｉ钪械奈镔|(zhì)由哪些化學(xué)元素構(gòu)成，將帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一次“化學(xué)元素周期表”之旅，最大限度地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新：通過數(shù)字教育資源的支持，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面、動(dòng)態(tài)評價(jià)，為教師提供更準(zhǔn)確、及時(shí)的反饋，有助于改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量

教師可以利用上面提到的云平臺(tái)“智學(xué)網(wǎng)”在課堂上隨堂發(fā)布測試，學(xué)生利用移動(dòng)終端設(shè)備答題，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄每位學(xué)生的答案及思考時(shí)間，提交后，系統(tǒng)就能迅速地把練習(xí)完成情況統(tǒng)計(jì)出來,教師既可以知道每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)全班掌握的情況，還可以知道每一個(gè)人對于知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給予指導(dǎo)和表揚(yáng)。學(xué)生也可以在最短時(shí)間內(nèi)看到班級(jí)整體的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)習(xí)結(jié)果與之對比，查漏補(bǔ)缺，取長補(bǔ)短。

在課堂反饋環(huán)節(jié)中，除了借助云平臺(tái)智學(xué)網(wǎng)之外，還可以運(yùn)用手寫板，解決智學(xué)網(wǎng)主觀題不能及時(shí)反饋答題過程的弊端。課堂上對于大題的反饋往往不能只看計(jì)算結(jié)果，要重點(diǎn)看學(xué)生的作答過程，才能有針對性找到問題所在。比如在《化學(xué)平衡常數(shù)應(yīng)用》一課中，運(yùn)用手寫板實(shí)現(xiàn)課堂運(yùn)算過程直播，及時(shí)反饋學(xué)生的思考運(yùn)算過程，有針對性處理課堂問題，提高課堂效率。

試卷分析課也可以充分利用教學(xué)云平臺(tái)，教師可以利用智學(xué)網(wǎng)教師端，課前總結(jié)班級(jí)成績、客觀題和主觀題的正確率、哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)問題等。學(xué)生也可以利用智學(xué)網(wǎng)學(xué)生端，查閱成績報(bào)告、分析成績結(jié)果、查看電子試卷，對于自己的考試進(jìn)行課前反思并完成學(xué)習(xí)平臺(tái)上的預(yù)留作業(yè)。