教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。湖南交通工程學院自2023年第四次黨代會以來，將人才強校戰略作為核心戰略，統籌寫好師資培訓這篇大文章，做好“培訓+主題、輔導、考核、項目、服務”五個篇章工作，推進教育、科技、人才“三位一體”部署，系統謀劃教師隊伍高質量、可持續發展，構建科學規范、開放包容、運行高效的人才管理體制和積極有效、具有國際競爭力的人才發展機制，為學校教學工作質量提升和“雙一流”建設構筑人才支撐體系。

做好“培訓+主題” 助力評估建設落地

2024年，學校以教風學風為抓手，推進“教學質量年”行動，建立健全以全面提高教育教學質量為導向的教學管理制度和工作機制，做好“培訓+主題”文章，助力合格評估建設落地。采取“線上學習與線下培訓相結合、校內學習與校外培訓相結合，國內培訓與國外研修相結合”等“三個結合”方式，加大教師培訓力度。

組織300余名教師赴湘陰校區集中線下培訓，切實解決教法、教研、教改中存在的不足，面對人工智能時代的新形勢、新要求，著力培養教師的創新能力，推動教師隊伍建設的數字化轉型。

選派專任教師分批赴國內知名高校研修，分批次安排294名不同專業教師赴中南大學、清華大學、浙江音樂學院等高校培訓，提升教師的政治素質和業務能力。

推動年輕教師赴國外名校學習深造，組織236名教師赴德國、新加坡、日本高校研修培訓，幫助教師開闊國際視野、觸摸前沿科技，掌握先進教育教學理論知識和教學技能，推動學校教學改革與教學質量提升。

做好“培訓+輔導” 助力青年教師成長

為滿足新形勢下教師的培訓需求，做好“培訓+輔導”文章，學校開展青年教師職業素養提升班，全面提升青年教師的認同感和業務素養，構建青年教師“選、培、用、管、 激”培養體系，全力打造教師隊伍結構新、青年人才活力強、專業人才能力優、人力資源流動性和效能明顯增強的人才隊伍新局面。

開展新進教師崗前培訓。通過課程培訓、校本培訓及實踐技能訓練，對近200名新入職教師開展培訓，讓他們了解校情校史及高教改革形勢，獲得教育教學知識與技能，快速實現高校教師角色身份轉換，使其具備基本的職業勝任能力。

建立多層次培訓體系。對教研室主任、青年骨干教師、學科帶頭人等隊伍，建立見習期培訓、師徒輔導崗前培訓、教學能力提升培訓和各種教學比賽等多層次培訓體系，有效促進青年教師隊伍的成長和發展。為每名新入職教師配備一名教學經驗豐富、技能嫻熟的教授或博士研究生作為導師，進行一對一跟蹤輔導培訓，導師采取布置作業、定期答疑、指導實踐、跟進輔導等方式，為青年教師提供豐富的學習和實踐機會。

選派學科帶頭人和學術骨干到國內外訪學進修。通過增進校際學術交流，讓教師了解新形勢、開闊新視野、學習新觀念、接受新知識、掌握新教法，切實提高教學質量與教學水平，滿足應用型人才培養的需要。

舉辦輔導員培訓班。對新進輔導員進行輔導和傳幫帶，對老輔導員進行理論素養和工作能力提升，推進輔導員職業化、專業化建設，輔導培訓課程涵蓋思政教育、心理健康教育、職業發展與素質提升等多方面。

做好“培訓+考核” 助力教學質量提升

為提高教師教育培訓工作精準化、科學化、規范化水平，在教師培訓中嚴格培訓考核，通過做好“培訓+考核”文章，確保培訓有實效。

教師在新加坡、德國和日本等國外名校研修培訓過程中開展分組匯報交流，回校后召開培訓成果匯報交流會，圍繞國外教育體系、工程訓練和文化交融等多個方面，分享研修培訓的收獲與體會。

注重教學團隊意識和協作精神的培養。將教師分成若干學習培訓小組，老中青相結合，職稱、學歷相結合，各團隊從多方面展開競爭，通過綜合考核排名，培養學員互幫互學、取長補短、珍惜榮譽的團隊協作精神。

開展培訓考核評價。按照“考試成績+課堂表現+培訓考勤+當年教學科研業績表現”模式，對參訓教師進行考核評價，并將教師培訓成績納入個人年度績效考核，激發教師自覺參加教育培訓的積極性，逐步形成“人人渴望成才、人人努力成才、人人盡展其才”的良好局面。

對教師教學科研業績進行年終考核，建立和健全教學評價與激勵約束機制，激發教師從事教學科研工作的積極性，切實提高教師的人才培養能力與教學質量。

做好“培訓+項目” 助力學科專業發展

聚焦學科專業發展，做好“培訓+項目”文章。針對學科專業建設與特色、學科隊伍、人才培養、教改教研、學科競賽、質量工程建設等方面，整體推進學科建設“培訓+項目”，全面提升學科建設質量。

突出學科特色和優勢，開展信息化教學、課堂教學、課程思政等賽事培訓，聚焦教學科研，爭出標志性成果、省部級獎項、重要項目；聚焦人才隊伍建設，選好學科帶頭人，加大力度培育青年教師成長；聚焦學科建設，形成合力；聚焦交流合作，學習先進做法，復制成功經驗；聚焦人才培養，重視效果、學生成果與質量、社會反響；聚焦補短板，找問題、找差距、找方法。

全面落實畢業論文（設計）“五段五層”工作計劃并開展培訓。將畢業論文早期、前期、中期、后期和末期五個階段的各項工作，按照職能部門、二級學院、教研室、指導教師和學生五個層面，分別制定時間控制節點和工作計劃內容，加強論文指導水平和履職責任意識培訓，確保本科畢業論文質量的不斷提升。

依托校內各創新教育基地開展“培訓+項目”，全力構建實踐、競賽、創新、創業層層遞進的培育體系，推進學科競賽平臺建設。通過以賽促練、以賽促學的方式，多方位、多層次提升學生學科競賽能力，培養具有實踐能力、創新思維的應用型人才。2024年專門開設競賽課程8門，舉辦專題講座20余場，開展培訓、指導、實戰訓練等80余場；獲國家級獎項47項，省級獎項258項。

做好“培訓+服務” 助力教師減負增效

學校遵循教育教學規律，聚焦教師教書育人主責主業，做好“培訓+服務”文章，讓教師在良好的環境和氛圍中開展教育教學研究，確保一線教師潛心教書、靜心育人。

采取線上線下相結合方式，推行混合式研修模式。通過實施“診-選-學-研-用-評”等培訓環節，推進信息技術和專業課程的深度融合，提升教師信息化教學能力。健全教師信息數據管理平臺，實現教師信息共建共享，切實減輕教師填表報表工作負擔；借助人工智能、大數據平臺輔助和賦能教師教育教學工作，為教師教育教學工作提供及時有效的反饋；開發、整合及應用有關教育資源平臺，為教師提供豐富優質的教育教學資源支撐。

做好培訓后服務，滿足教師發展需求。針對教師的職稱晉升，采取多渠道、多層次、多形式的服務性培訓，幫助教師深化專業知識和教育理論的理解，拓寬教育思維和視野，改變教學思路與方法，激發教學熱情和創造力。2024年晉升教授6人、副教授23人、講師65人。

緩解教師工作壓力，開展心理輔導。不定期為教師舉辦健康心理輔導講座，開展教學名師、教學新秀、年度輔導員人物等推優樹典型活動。通過舉辦優秀教師授課技能培訓班，從授課技巧、微課認知設計、微課制作等維度，現場分組萃取優秀經驗做法，分享教學案例、手冊、磨課等課程成果。

高校教師培訓工作重要且復雜，湖南交通工程學院努力將這項工作做出新意、做出特色。展望未來，學校將繼續增強教育培訓工作的豐富性和實效性，不斷提升教師綜合素質和專業能力，以高質量培訓推動學校事業高質量發展。