義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文修訂教材的變化，總體可謂“大穩(wěn)定、小調(diào)整”。教材的思想性、科學(xué)性和適宜性體現(xiàn)得更加到位，更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更契合一線教師的教學(xué)需求。

利教便學(xué) 符合認(rèn)知特點(diǎn)

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，新修訂的教材著力解決使用中各方面反映突出的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一是立足兒童視角。原識(shí)字課文《日月水火》改為《日月山川》，視野更為宏闊，將“石”換為“川”，象形字的特點(diǎn)更加突出。“筆畫(huà)名稱表”從原來(lái)的22個(gè)常用筆畫(huà)增至32個(gè)，分類呈現(xiàn)，便于學(xué)生掌握筆畫(huà)名稱的規(guī)律。“常用偏旁名稱表”，相對(duì)統(tǒng)一了名稱，方便學(xué)生記憶。對(duì)于讀音變調(diào)、兒化音等教師難把握、學(xué)生難掌握的內(nèi)容，教材通過(guò)添加注釋、改造課后題的呈現(xiàn)方式等，讓師生一目了然。

二是體現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階。新修訂的教材并非一味降低難度，在全冊(cè)教材、單篇課文等方面，都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)階。如，識(shí)字課《金木水火土》課后提出“朗讀課文時(shí)，要用普通話”，這是貫穿整冊(cè)教學(xué)的要求。《快樂(lè)讀書(shū)吧讀書(shū)真快樂(lè)》中又提出“學(xué)了拼音，我就可以認(rèn)更多的字，讀更多的書(shū)了”，自然過(guò)渡到第二單元漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，編排了運(yùn)用已知音節(jié)看圖識(shí)字學(xué)詞，認(rèn)識(shí)事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼音與識(shí)字的關(guān)系，分解了隨文識(shí)字的壓力。漢語(yǔ)拼音中編排的兒歌，又讓學(xué)生在朗讀兒歌中鞏固新學(xué)音節(jié)，感受拼音學(xué)習(xí)的成就感。拼音學(xué)習(xí)結(jié)束后，在緊接著的閱讀單元第一課《秋天》課后題就提出“借助拼音朗讀課文”。充分體現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音在幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話方面的作用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的進(jìn)階。

三是加強(qiáng)欄目整合。第一學(xué)段的教材修訂對(duì)少數(shù)欄目?jī)?nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整、整合，明確欄目定位，厘清內(nèi)部層次，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性，增強(qiáng)教材的適用性、可操作性。如，將“口語(yǔ)交際”欄目并入“語(yǔ)文園地”，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合；將“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”兩個(gè)欄目并入“字詞句運(yùn)用”欄目，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程重積累、重運(yùn)用的實(shí)踐性特點(diǎn)。教師普遍認(rèn)為，將“展示臺(tái)”欄目并入“字詞句運(yùn)用”欄目后，增加了題干，要求更明確。

四是優(yōu)化版式呈現(xiàn)。翻開(kāi)新修訂教材，視覺(jué)舒適感增強(qiáng)。加大了行間距，方便學(xué)生閱讀，也更加護(hù)眼。修改了部分插圖，不僅更加精美，也更有利于教學(xué)展開(kāi)。如，漢語(yǔ)拼音《gkh》學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的插圖，由兩幅單幅圖改為一幅情境圖。學(xué)生可以通過(guò)看圖學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，還可以利用情境圖進(jìn)行觀察、說(shuō)話練習(xí)。調(diào)整拼音字母、音節(jié)的書(shū)寫(xiě)位置，加強(qiáng)與拼音內(nèi)容整合，有助于突破難點(diǎn)，更加適宜教學(xué)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

穩(wěn)中求進(jìn) 落實(shí)課標(biāo)理念

新修訂教材繼續(xù)保留“雙線組元”結(jié)構(gòu)、“三位一體”的閱讀理念等特色，根據(jù)使用、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題和課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，進(jìn)行了系統(tǒng)性修訂完善。

一是開(kāi)啟立德樹(shù)人啟蒙教育。新修訂教材封面的畫(huà)面中新增航天員風(fēng)箏，激勵(lì)學(xué)生像一代代中國(guó)航天員一樣放飛夢(mèng)想。豐富入學(xué)教育的內(nèi)容，基于原來(lái)《我是中國(guó)人》的內(nèi)容，增加“我們都是中國(guó)人”“中華民族是一家”的語(yǔ)句，鑄牢中華民族共同體意識(shí)；新增《我愛(ài)我們的祖國(guó)》，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。伴隨拼音學(xué)習(xí)，新修訂教材編排了多首兒歌，在朗讀中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。如，《哪座房子最漂亮》體現(xiàn)了鄉(xiāng)村教育的均衡發(fā)展，《歡迎臺(tái)灣小朋友》讓學(xué)生了解臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部分。兒歌《家》以及識(shí)字課文《升國(guó)旗》，進(jìn)一步在學(xué)生心里播下愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)的種子。新增課文《兩件寶》讓學(xué)生初步懂得手腦并用才能有創(chuàng)造的道理。全冊(cè)八個(gè)“日積月累”欄目編排了古詩(shī)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、童謠等，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二是加強(qiáng)單元內(nèi)容整合。第一學(xué)段的教材無(wú)單元篇章頁(yè)，未明示人文主題和語(yǔ)文要素。但每個(gè)單元的內(nèi)容，努力以“雙線”貫通。如，第一單元“和大人一起讀”將原來(lái)的《小白兔和小灰兔》更換為《剪窗花》，與本單元的文化基調(diào)相統(tǒng)一。語(yǔ)文要素以隱性的方式，體現(xiàn)在“課后題”“語(yǔ)文園地”欄目中。單元內(nèi)容的整合，為教師開(kāi)展單元整體教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

三是設(shè)計(jì)有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。新修訂教材設(shè)計(jì)的很多課后題，創(chuàng)設(shè)了有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？仿照課文說(shuō)一說(shuō)（《四季》）。說(shuō)說(shuō)課文中的兩件寶能做什么，為什么要“用手又用腦”（《兩件寶》）。這些任務(wù)與學(xué)生真實(shí)的生活情境相關(guān)聯(lián)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，共同致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的整體提升。

四是開(kāi)展梳理與探究活動(dòng)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段“梳理與探究”的要求，一年級(jí)上冊(cè)教材通過(guò)欄目整合，在“語(yǔ)文園地”中安排了字詞梳理與探究活動(dòng)。如“語(yǔ)文園地八”中“識(shí)字加油站”欄目的“連一連”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。“語(yǔ)文園地六”“語(yǔ)文園地七”中的“字詞句運(yùn)用”欄目編排了“讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，從而落實(shí)語(yǔ)言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求。（作者單位系浙江省教育廳教研室）