中國教育新聞網訊（記者 劉博智）“如何從一所發展到許多所，這是我現在犯愁的事情。”在新疆做了9年戲劇教育的推廣，新疆教科院語文教研員董明實覺得碰到了瓶頸。

8年前，董明實率先在烏魯木齊一中成立了話劇社，帶領孩子們一起拍話劇，當時沒人支持，他就憑著自己的一股熱忱做下去，整整一個暑假帶著孩子們在學校排練，連道具他自己親手做的。

那時候，他最擔心的是家長的反對，排演《商鞅》的時候，臨近演出，他帶著孩子排到晚上11點多了，一個學生家長突然打來電話，董明實特別緊張，害怕電話那頭家長劈頭蓋臉的指責。直到彩排那天，家長們一邊看著孩子的演出，一邊抹眼淚的情形才讓董明實徹底放下心。

8年過去了，戲劇教育“養在深閨人不知”已經成為過去。現在，董明實做了教研員，平臺高了，想做的事就大了，董明實最大的理想是在新疆的中小學推廣戲劇教育，先從戲劇社團開始，讓大多數學校里有戲劇社團，有常演的劇目，再在省這一級搭建平臺，形成良性互動。

“在新疆，現在可以找到愿意支持戲劇教育的學校，資金也不是問題，來自社會的壓力并沒有想像那么大，家長也比較支持自己的孩子參加這些活動。”董明實說，最大的制約是缺少資源，“一方面缺少足夠的劇本，一方面缺少戲劇課程的專業指導和支持。”

據董明實觀察，雖然現在一些學校有課本劇的演出，但不上檔次，不成規模，最重要的，這些東西依然是老師在做主導，只不過學校和老師的另一種點綴，是課堂的延伸，并不是以學生興趣為導向的產物。

同樣的問題，也困擾著克拉瑪依第十中學的英語老師劉燕，“在戲劇教育的過程中，老師應該如何進行教育評價呢？”

劉燕說：“作為戲劇教師要更關注動作背后的意義，讓學生思考為什么這么做？讓他們解決問題、解決沖突。然而，這個過程如何評價每一個學生，對于老師非常困難？”

在第五屆中國教育創新成果公益博覽會的“戲劇+教育--探索全人格教育的新視野”論壇上，來自悉尼大學教育與社會工作學院教授麥克·安德森（Michael Anderson）給出了答案。

麥克·安德森說：“我們對學生的評價有三個標準，第一個是表演，第二個是塑造角色的能力，第三個是銜接和協調的能力，如何在這樣一個非常戲劇化的過程中達到自然協調的能力。我們對以5名學生作為一個考察小組，他們會有10-20分鐘時間自由地創作出一出戲劇，通過這個戲劇在短時間達到的戲劇效果，并且在戲劇效果中如何達到自然的表現，這個小組中每個人都會得到一個獨立的評分。”

北京師范大學教育集團2015年開始，在集團學校設立了戲劇教育項目，并且通過舉辦兒童國際戲劇節、劇目打造和展演、學校戲劇社團建設、戲劇課程開發、戲劇教師培訓等等，把戲劇作為整合美育教育的有效手段，為基礎教育領域提供了美育教育的一種理念引領和資源支撐。

據北京師范大學黨委副書記、紀委書記孫紅培介紹，多年以來，教育集團通過北京師范大學戲劇教育項目線上線下參與的教師、學生已累計達到了70多萬人，共舉辦了五屆兒童國際戲劇節，積累了系列的原創劇目達30多部。

董明實犯愁的問題，北師大已經在探索解決方法了。2015年開始，北師大在全國20多個省份建立了美育聯盟，目前在幼兒園和小學學段優先開展幼兒園的學段的日記體系劇，以及小學學段的小學戲劇教育實用教程，并在全國之內進行推廣的。