■規范辦學江蘇行?

Q：我們從小到大寫了十幾年作業，你知道作業有什么作用嗎？

·檢測教師教學情況

·檢測學生學習情況

·學生對所學知識加以鞏固

·幫助學生逐步將知識轉變為技能

正是因為作業有這么大的作用，泰興市襟江小學教育集團高度重視作業的設計和批改工作，推行作業的校本化甚至是班本化，讓學生從作業中也能獲得“適合的教育”。

Q：那你知道作業一般出現在什么時間呢？

·平時

·迎考復習期間

·假期

雖說看起來作業覆蓋了所有的時間，但泰興市襟江小學的孩子們并不會感到壓力山大，因為在這里，3個時間段的作業都不盡相同，并且充滿了針對性、趣味性和實效性。

一起來看看吧——

平時作業校本化

No.1 作業，一定要原創的！

有的學校一開學就讓學生買各種教輔資料，而泰興市襟江小學一直堅持拒絕使用《練習冊》或者其它現成的資料，不讓《練習冊》進校園、進班級。

那么襟江小學的作業是怎樣設計的呢？該校在2019年秋學期集團教學工作計劃中強調：

·作業設計要體現原創性，

·避免從教學資料庫或網上簡單“拿來”，

·避免出現“作業設計”先于“集體備課”的現象。

這樣要求的目的有兩個：一是減輕學生的作業負擔，保障學生的身心健康；二是“倒逼”教師認真鉆研教材，設計出符合學生認識水平的作業來，真正做到因材施教。

泰興市襟江小學教育集團襟江校區六（5）班奚琎淳同學的家長：我家孩子是本學期剛從外省市轉學回來的。三個多月過去了，孩子很快融入了新的集體。與原來的學校相比，襟江小學的作業少，負擔輕。孩子學得輕松，學得靈活，每天都過得充實、快樂。將孩子轉回來上學，真是轉對了！

No.2 作業范圍：拓展課本，不超大綱

為了讓學生從作業中得到全面發展，學校要求教師一方面要用好、用足教材，另一方面也要注意拓展教學涉及面，確保作業在不超綱的前提下具有一定的知識覆蓋面。

例如——

針對語文作業的布置，學校要求語文教師重視閱讀內容的拓展，實現“小閱讀”和“大閱讀”的銜接；

而數學教學要克服機械、反復操練書上題目的“本本主義”傾向，因此要注重題目的拓展和變化，訓練學生思維的變通性、靈活性；

英語學科在布置作業時要努力創設“真實”或者“準真實”的教學情境，引導學生在與內容相匹配的情景中學習單詞、練習會話。

泰興市襟江小學教育集團襟江校區六年級語文組老師戴秀芳：經典名著是學好語文的源頭活水。這學期，我們使用的是統編版新教材，沒有規定的閱讀篇目。但我們備課組從孩子的長遠發展出發，為他們推薦了《愛的教育》《在人間》《俗世奇人》等十幾本好書。課內得法，課外拓展。通過多種形式鼓勵孩子與經典攜手，和好書相伴，取得了不錯的效果。

泰興市襟江小學教育集團襟江校區五（11）班顧文彤同學：我們老師布置的作業可以選擇自己喜歡的形式來表達。比如寫小詩、編童話、寫日記啦。我特別喜歡寫小詩，和另兩位同學成立了“小番茄詩社”。今年春天，在學校舉行的“春天的詩會”活動中，我們上臺演繹了自己創作的詩歌《番茄炒雞蛋》，得到了大家的喜歡。現在想起來，我還感到非常興奮！

No.3 學有余力，就再加點“料”

數學學習的延展性很強，對于學有余力的同學，學校還創造性地在高年級開展了“一日一題”數學擂臺賽。

每個工作日下午六點半，數學教練員準時將題目上傳到網絡公共平臺。

學生收到題目后，迅速上傳解題的過程及答案。

數學教練員每天選取正確解答的前50名學生登記在冊，一周下來，根據獲勝的次數確定“解題周冠軍”和“解題能手”。

月末，組織周冠軍進行現場加試，確定“一日一題”月冠軍。

“一日一題”數學擂臺賽，給那些對數學有興趣的學生提供了資源和平臺，有效地培植了學生學習數學的熱情，培養了學生科學思維的能力。

泰興市襟江小學教育集團濟川校區五（2）班蔣旭堯同學：我從小喜歡數學，思考有深度的題目是我最大的樂趣。令我興奮的是，到了高年級，學校開展了“每日一題”數學擂臺賽活動。這學期，我先后6次獲得周冠軍，一下子成了同學眼中的“數學小達人”。我學習數學的勁頭更足了！

復習期間不搞“題海戰術”

復習期間，學生緊張、教師忙碌、家長加壓，一些老師信奉“反復強化能加深印象”的教育觀念，不斷加大作業量，有極少數教師甚至大搞“題海戰術”。

為了避免這種情況的發生，襟江小學早在2006年就制定了《關于復習工作的若干規定》，規范老師們的復習工作。在作業方面，更是堅定提出了幾點要求，沿用至今：

No.1 守住質量的底線！

以往，復習期間的練習題注重“條”的分割，忽視了以“塊”為單位組織題目，造成作業題型的單一化。最為典型的例子，就是整張試卷上都是古詩填空，或者都是成語練習，或者都是課文內容的填空和默寫。單一的題型讓學生感到厭倦，較大的容量導致學生疲勞。

于是襟江小學提出：“復習時要注意‘條’與‘塊’的結合。”該校還鼓勵各年級創新一些趣味題，改變一下題目的呈現方式，讓學生感到作業的趣味性。另外，復習期間的作業教師必須親自批改，努力做到“日日清”——當日批改、當日評講、當日訂正。

No.2 作業不多，也不是很難

復習期間，容易造成疲勞作戰，弄不好會陷入惡性循環，積重難返。襟江小學要求語、數、英作業要匯總到班主任處，讓班主任權衡輕重、把控總量。并明確：

·一、二年級不布置書面家庭作業，三到六年級完成書面家庭作業時間不超過1小時；

·所有家庭作業均不得要求家長簽字；

·任何人不得動員或暗示學生到校外書店購買練習冊、復習試卷、培優訓練題集等教輔資料。

對于作業的難度，學校要求：基本題的數量不能少于85%，學生正確率不能低于85%。拓展題的設計要保證有60%以上的學生能通過自己的努力正確完成。

泰興市襟江小學教育集團城南校區一年級語文組老師陸彩霞：我們學校的一年級學生是沒有課后書面作業的。為了激發興趣，夯實基礎，本學期，我們多次舉行“趣玩拼音”的活動，以闖關為激勵，設置摘星星、釣魚、搶紅包等生動有趣的環節，提高孩子們學習拼音的積極性。活動中，孩子們小臉通紅、小手直舉、小口直張，玩得開心，學得快樂，所學的知識得到了很好的鞏固。

校本作業在假期延伸……

寒暑假是學生可以自由支配的休閑時光，教師應該指導學生適當地走出符號性學習，回歸大自然，走向社會，關注生活，從“無字之書”中獲取更為重要的人生經驗。

No.1 作為家庭成員，就要參加家務勞動哦

學生長時間不參加勞動，便會缺乏勞動的意識和熱情，更不能形成必備的勞動技能。襟江小學十分重視引導孩子參與家庭的耕種、洗滌、飼養、烹飪等勞動，有的還將勞動與作業有機結合起來。

比如，二年級曾布置了一道“清涼美食秀”的題目，讓孩子們在家長的指導下學做一兩道涼拌菜，并將制作步驟和最后成品以照片或文字的形式呈現出來。

五年級重在引導學生體味生活之趣，要求孩子們在家長的指導下，走進田野、親近泥土，學做一項農活。例如，掰一掰田地里的大玉米，摘一摘藤架上的豇豆、絲瓜……

No.2 小學生也能“做項目”！

“做項目”，即以項目為載體，促進學生依據問題尋求策略、搜集知識、探索路徑，綜合運用多領域知識完成項目，讓學生在做項目的過程中練就“做中學”“行中探”的能力。

六年級曾要求學生在寒假期間圍繞“春節”開展主題實踐活動：了解春聯的由來和特點；了解祖國各地，特別是自己老家的過年習俗；和家人一起參加家庭大掃除、做年夜飯、掛燈籠、貼春聯；給親朋好友拜年，發問候短信、送禮物、包紅包等……

四年級則重視實踐性作業的研究，巧妙地將知識性作業轉化成操作性作業，如，讓孩子們學做水果酸奶，把所見所思寫下來與大家分享；自制吹泡泡工具，嘗試吹多彩水泡，感受泡泡的魅力；和爸爸媽媽一起做份旅行攻略，策劃一條旅游路線……

泰興市襟江小學教育集團城南校區三（1）班劉皓明同學的家長：我家孩子原來什么也不會做。自從班級布置了“我讓家人露笑臉”的實踐作業后，這孩子就像變了一個人。一有時間就幫我們做家務，有一次還給他爺爺、奶奶煎了雞蛋，老人家樂得合不攏嘴。他寫的《爺爺、奶奶樂開了花》還在班上被老師當范文讀了呢！

No.3 合上課本，抬頭看看眼前的世界吧

在校學習期間，學生關注的是書本世界、科學世界，具有明顯的單一性、偏狹性。為此，襟江小學充分利用假期引導學生關注真實的世界，打通科學世界與生活世界的壁壘。

例如，三年級的數學實踐作業，注重引導學生建立數學與生活的聯系，五年級布置學生每天觀看《新聞聯播》，每天堅持記錄一條有價值的新聞……

泰興市襟江小學教育集團襟江校區副校長史記冬說：“我校作業設計內容原創，獨樹一幟；形式多樣，不走尋常路；評價多元，促進綜合發展。正因為作業不斷創新，學生樂見愛做，培養了興趣愛好，發展了創新精神，為未來的成長打下了堅實的基礎。”

你對這樣的作業有什么感想嗎？

你孩子的作業是什么樣的？