陜西省安康市陽光學(xué)校的學(xué)生又被“中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)附屬學(xué)校”錄取了！由于比其他同學(xué)晚訓(xùn)練幾個月，進(jìn)度有點(diǎn)跟不上，新的環(huán)境，又遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，新來的唐盼盼有點(diǎn)打退堂鼓，以前的班主任發(fā)動同學(xué)們給她錄制了鼓勁加油的短視頻。這段視頻，陽光學(xué)校校長胡建軍一直存在手機(jī)里，視頻中同學(xué)們用模糊不清的發(fā)音和熟練的手語為唐盼盼加油，擔(dān)任校長這些年，他一直被這些暖心的小事感動著。

在安康陽光學(xué)校，學(xué)生會禮貌地用各種方式和來訪者打招呼，有時候是手語，有時候是微笑，有時候是發(fā)音不準(zhǔn)的“你好！”。立德樹人是學(xué)校的根本任務(wù)，教育孩子們能知行合一，需要老師們身體力行，面對殘障的孩子更是如此。在這里，排練一場舞蹈，老師需要借助手勢和跺腳產(chǎn)生的地板振動，讓孩子們感知節(jié)奏，需要聲情并茂的講、演,讓孩子們理解音樂的感情，為了摳準(zhǔn)每個動作的位置和細(xì)節(jié)，老師需要重復(fù)成百上千次的示范、指導(dǎo)、協(xié)助。表演時，為了讓學(xué)生看得清指揮又不影響觀感，老師就一直跪在舞臺下指導(dǎo)。在這里，教會一個聽障學(xué)生發(fā)音，每一個音節(jié)老師需要重復(fù)幾十遍，從口腔的形狀、舌頭的位置、聲帶的震動一一反復(fù)糾正。“這種耐心、愛心、恒心，是很多父母都少有的，但是我們特殊教育的老師們一直堅(jiān)守著、堅(jiān)持著，只為了孩子能說清楚一個字、一個詞、一個句子，”胡建軍說，“面對培智學(xué)生，老師除了耐心細(xì)致的教學(xué)，還要處理千奇百怪的情緒行為，處理因?yàn)樯戆l(fā)展受限導(dǎo)致的行為問題，從吃飯、穿衣、行走、如廁這些生活必備技能入手一一教導(dǎo)。”

教師對學(xué)生的關(guān)愛，也結(jié)出了愛的碩果，學(xué)生作品陳列室掛滿了孩子們精心完成的美術(shù)、手工作品。校史展覽室，一塊塊閃光的獎牌：“全國先進(jìn)基層黨組織”、“全國特殊教育先進(jìn)學(xué)校”、“全國特殊藝術(shù)人才培養(yǎng)基地”、“全國巾幗文明崗”、“陜西省中小學(xué)德育工作縣級集體”“陜西省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“陜西省文明校園”、“陜西省特殊教育示范校”……一塊塊獎牌的背后，是學(xué)生茁壯成長的生機(jī)，是老師含辛茹苦的堅(jiān)守，是特教人的驕傲和辛酸。

為了更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，學(xué)校從教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校課程建設(shè)和文化內(nèi)涵發(fā)展等方面堅(jiān)持以生為本，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的基本原則堅(jiān)持展開教育教學(xué)活動。

為了提高教師專業(yè)化水平，胡建軍經(jīng)常帶老師們外出學(xué)習(xí)。有一次教師團(tuán)隊(duì)去上海學(xué)習(xí)，坐了23個小時的火車，早上7點(diǎn)到上海，9:30到學(xué)校走訪，下午1點(diǎn)坐火車從上海到江蘇參觀另一所學(xué)校，白天參觀走訪，晚上老師們談感想、做簡報(bào)。5天時間馬不停蹄跨越了上海、浙江、江蘇三個省份，走訪了11所特殊教育學(xué)校和特殊教育指導(dǎo)中心。正是在這樣的磨練下，學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)水平穩(wěn)步提高。現(xiàn)在學(xué)校有省市級教學(xué)能手9人，占總?cè)藬?shù)的21%，省級學(xué)科帶頭人工作坊1個，省級優(yōu)秀教學(xué)能手工作站1個，市級教學(xué)名師1人。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)能手、高級教師的引領(lǐng)示范作用，以課程建設(shè)為主線，形成骨干團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展，著力研發(fā)適合本區(qū)域的校本課程。以國家課程為基本，開發(fā)地方課程，落實(shí)校本課程，做到精準(zhǔn)施策，一人一案。“在以課程建設(shè)為主線、教師專業(yè)發(fā)展為抓手、專家引領(lǐng)為推進(jìn)力的思路下，全體教師參與課程改革，提升每位教師的專業(yè)化能力，打造了一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的新時代特教教師隊(duì)伍”。

學(xué)校以“教會做人、學(xué)到知識、掌握技能、學(xué)會交流、實(shí)現(xiàn)價值”為教育思想，以“平等、參與、共享”為理念，以“安全、健康、文明、快樂”為校園文化主題，以“永遠(yuǎn)改革、永遠(yuǎn)創(chuàng)新、永遠(yuǎn)追求、爭創(chuàng)一流、永不止步”為文化精神，堅(jiān)持發(fā)展中的問題在發(fā)展中解決，前進(jìn)中的困難在前進(jìn)中克服，走出一條貧困山區(qū)特殊教育發(fā)展的新路子。

現(xiàn)在，學(xué)校已形成“集學(xué)前康復(fù)教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)”為一體的辦學(xué)格局。多名聽力殘疾殘疾幼兒通過聽覺口語康復(fù)訓(xùn)練開口說話，走進(jìn)普通學(xué)校，回歸主流社會。90%以上聽力殘疾學(xué)生通過職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，學(xué)校師生創(chuàng)編文藝節(jié)目多次在國家、省、市匯演中獲得大獎，美術(shù)作品多次在國內(nèi)外參展中獲得金獎。

“我們的老師用愛、專業(yè)和堅(jiān)持，給山區(qū)里殘障孩子們插上了飛翔的翅膀。我們希望通過自己的努力，讓殘障孩子更好地融入社會，快樂工作、幸福生活。我們這一個團(tuán)隊(duì)承載的是殘疾兒童家庭的希望，我們的教師有愛，我們的未來有光，我們的成長有力量”胡建軍說。（中國教育新聞網(wǎng)記者 張春銘）