“很酷的女孩！”這是部分同學對于湖南省婁底市第四中學學生施燕（化名）的第一印象。習慣獨來獨往，不善與人交流，無論上課下課，都手捧一本小說，旁若無人地閱讀著，有同學甚至給她起了一個外號——“獨孤燕”。

施燕從小就是“留守娃”的她在母親回家生活后，母女關系一直不太融洽，兩人經常吵架。面對即將到來的中考，頭痛、失眠、暈倒等不適癥狀接踵而至，她的心態越發消沉。

就在幾年前，婁底四中校園里，無心飛翔的“獨孤燕”還有許多。作為一所位于城區的完全中學，婁底四中設有初中部與高中部，在校學生4800余人，其中，城區留守學生和農村留守學生占比接近70%，學生心理問題頻發。

“心理問題多發頻發，是學校管理者與教師最頭疼而又不得不面對的難題。”婁底四中校長周宇文說。

從開始的“頭疼不已”，到“湖南省心理健康教育特色學校”，擁有全省第一個“省級心理名師工作室”，8年來，婁底四中進行了一場全方位的“心育”變革，幫助1000余名“獨孤燕”恢復健康。

2012年3月，由國家五部委共同實施的“青少年健康人格培養工程”在婁底四中初三90班展開為期3個月的試點，組建了一支“心育”團隊，選擇15位同學開展“一對一幫扶”活動，幫助學生解決心理上的疑難困惑。

這成為了婁底四中的破題之舉。

2013年，婁底四中組建了謝平英、胡志英、銀向鋒等核心心理教學團隊，在婁底市率先開設學校心育的心理健康教育課程，讓全校學生都能享受到心理學帶來的美好。“維護學生健康人格，矯正學生心理行為問題，激發學生心理潛能和創造力，是我們開展心理健康教育教育的三大目標。”周宇文介紹。

學校對學生心理健康狀態進行了全面摸底，問卷顯示：大部分學生心理健康狀況較好，但也有20%以上學生心理健康總體水平偏低，極少數學生心理問題比較嚴重，甚至出現厭學、抑郁、失眠、自閉癥等癥狀。

尤其值得關注的是外來務工人員子女和外出務工人員子女。周宇文告訴記者：“因為父母曾經缺位、親情缺失，導致他們產生性格缺陷。即使父母回來了，依舊和父母疏遠，有些人甚至在對父母的愛恨交加中飽受煎熬。”

帶著愛與責任，學校建成600平方米的心理健康教育實踐基地，擁有包括個體輔導室、團體輔導室、沙盤室、宣泄室、音樂治療室等在內的“九室一廳”，并配備各類專業器材，為學生提供全方位的心理服務。

與此同時，學校建立了健康人格培養“1366”工作模式：建立1支專業的青少年健康人格工程工作隊伍；辦好家長、老師、學生3個心理教育課堂；推廣認知療法、家庭系統排序、系統脫敏、經絡催眠、沙盤意象治療、SPCS（Self-generate Physiological Coherence System）生理相干與自主平衡6項技術；開展第二課堂、互動交流沙龍、體驗式野外拓展訓練、催眠體驗激發潛能、“心理健康教育宣傳周”、心腦協調訓練6項活動，為學生的身心成長提供全方位的支持。

在婁底四中，還有一個特別之舉是，每個班班委會都有兩名“心理委員”，全校共有100多名心理“小老師”。他們的職責是，密切關注班級內發生的重大事件和班里同學的心理狀態，每周填寫班級《心理晴雨表》，利用同伴的力量，讓孩子們互相幫助、共同成長。

8年來，在持續深入實施“心育工程”中，周宇文、謝平英等人見證了心理學的神奇“魔力”，看到了孩子們由內而外的變化，學生的精神面貌、學習熱情、心態、人格等都發生了明顯變化。

在一對一咨詢中，施燕和媽媽在專家的引導下，說出藏在內心已久的話，試著站在對方的角度互相理解；為了共同完成一個沙盤作品，她與媽媽開始溝通，學著互相合作。“孩子，以前我說要斷絕母女關系，這些話深深傷害了你，我向你道歉。”施燕媽媽也生平第一次給女兒寫信。

一段時間后，大家發現“獨孤燕”悄悄地變成了“快樂燕”，笑容重新回到了她的臉上。她放下小說拿起課本，開始全力沖刺中考。

“一所底子薄、生源差的薄弱校，借助心理健康教育，發生了大變化。”周宇文告訴記者，實施“心育工程”以來，老師在提高自身心理健康教育水平的同時，教育教學工作也更加富有愛心與動力，學校的教學質量一年一個臺階，躋身全市前列，結合學校生源情況，已然形成了“低進高出，高進優出”的辦學特色。（中國教育報-中國教育新聞網記者 陽錫葉 通訊員 譚理）